寻找真实的自己——教学设计.docxVIP

寻找真实的自己 ——八年级心理健康课教学设计 教学目标： 通过自画像和自我探索的活动，培养学生探索自我、表达自我的能力。培养学生积极的自我概念，在接纳、悦纳自我的根底上成长和改变，寻找未知的自己. 教学对象：八年级学生。 教学准备：采集同一棵树上树叶，按小组装袋，制作幻灯片，将学生分组编号。 教学形式：游戏活动、绘本赏析、合作讨论等。 教学过程： 一、导入：我的树叶 师：请每个小组的1号同学将课前领到的树叶给小组成员每人发一片树叶，请大家静静地对树叶进行观察，一会儿我要收回了。 学生观察约30秒。 请每小组的2号同学将小组内同学的树叶收集起来，打乱后放在桌子中央，再请各位同学识别自己的树叶并领回去。说说是如何找到属于自己的那片树叶的。 学生分享。 师：正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，我们每个同学也是与众不同的，都是“独特的我〞。 设计意图：用“我的树叶〞游戏活动导入新课，既有新意，又能自然地引出主题，即每一个“我〞都如同树叶一样是与众不同的。 二、一封认识自己的信：我是谁 师：请每组的3号同学拿出课前领的纸张发给每位小组同学，每位同学写一封信，可以写出十句描述自己的句子。例如：我是个子很高的人；我是个胆小的人；我是个受人尊重的人…… 写完之后请各位同学在小组内分享交流，用心思考哪些是自己的优点。过会儿请同学在班级进行分享，请各小组做好准备。 学生分享。 师：从同学们的分享中，我听到大家都从不同的方面描述自己，有生理方面的、心理方面的、社会方面的，这些都是“独特的我〞，有优点也有缺乏。现在有个时机，我们每位同学可以立即拥有两个自己想要的优点，你会想要哪两个优点呢？ 学生分享。 我这里正好也有个“独特的我〞，TA想要的是什么呢？TA是否得到想要的？结果又如何呢？请大家欣赏绘本《失落的一角》。 设计意图：通过认识自己的一封信，带着学生进行自我探索，让他们在自我描述中，既看到自己的优点也看到自己的缺乏。 三、绘本赏析：《失落的一角》 学生欣赏绘本。欣赏结束后请各位同学说说TA寻找的是什么呢？TA寻找的路上经历什么？结果又如何呢？绘本让你收获了什么？〔最后一问学生可能会沉默，说不出什么来，这时候可以安排一个小组讨论的时机，讨论之后学生就会有话可说。〕 师：正如同学们刚刚所讲，这个绘本中的“我〞因为失落一角不快乐，决定去寻找他失落的那一角，虽然经历了暴晒和风雪，也收获了虫语花香。虽然很屡次没有得到期望结果而沮丧，但他真得找到了失落的那一角。他完整了，然而他无法快乐地歌唱。于是他想明白了，轻轻地放下那一角，又自由自在地上路了。原来追寻到“自己觉得没有的东西〞并没有想象中的那么满足和快乐，历经辛苦终于让他知道：还是原来的我好！接纳并不完美的自己才真正地快乐！愉快地接纳一个并不完美的自己是改变和提升自己的前提与根底。绘本里的“我〞终于获得了成长了。 设计意图：通过绘本生动的形式，引发学生的思考与讨论：我虽然不完美，但能够愉快地接纳自己，去追求改变和自我提升，享有真正的快乐。 四、探索自我问题 师： PPT展示“探索自我问题〞，请各位同学思考这三个问题并写下答案，“是〞或“不是〞。 设计意图： 在同学明白悦纳自己根底上，联系学生实际生活，让他感悟运用悦纳自己原则如何运用到生活,去解决生活遇到的问题。 五、做更好的自己 自我悦纳是改变和提升自己的起点，请学生说说可以通过哪些途径来改变和提升自己。 学生自由发言。 师：总结大家所想到的，有“改变思路〞法，用良好的心态对待自己和生活中的不完美……有“扬长避短〞法，让自己的优势与优点充分地展现……有“勤能补拙〞法，用自己的勤奋，磨炼坚强意志，在实践中不断地成长…… 设计意图：这是对前一环节的补充与提升，不仅知道悦纳自己是改变和提升的根底，也在交流中传递“改变与提升自己〞的一些方法。 六、课堂总结 请学生总结这节课的收获，每人用一句话概括。 师：悦纳自己是积极地接受自己的一切，包括自己的优点和缺点、缺乏。悦纳自己是我们改变与提升自己的根底与出发点。生活中永远没有最好，只有更好，希望每位同学都能遇到更好的自己！ 活动延伸： 请学生回家后面对镜子练习手语操“我真的很不错〞。 设计意图：欣然接受自己的一切是不容易的，愉快地接受自己更是不易，给予自己正面的暗示可以有帮助。多多练习上面的手语操，每天微笑着出门，微笑着回家。 设计反思： 追求完美的话题能面向全体学生吗？ 但我确信对某些学生一定有帮助，能不能让这个话题受众大些？ 追求完美的话题有没有偏离中心？我从《失落一角》感觉到和追求完美的联系，才参加这一环节。 对“