小学科学教师随笔：“每月研修”百期述评.docxVIP

“每月研修”百期述评 网络研修是一种以网络为基础开展教研工作的新方式，它借助网络，不受时 空和人员限制，为广大一线教师提供了内容丰富、理念新颖、技术先进、实用便 捷的优秀课程资源，创设教师与教师、教师与专业人员及时交流、平等探讨的活 动平台和环境，促进课程改革实验的决策者、设计者、研究者与实施者的多元对 话。 自2013年9开播至2021年8月，小学科学网网络研修“每月研修”已开播 100期。自2017年以来参与每月研修的人数近14万人，2018年以来点击录播资 源18万次。“每月研修”已成为影响最大、受众面最广的小学科学学科的网络 研修项目。回顾近9年100期研修，笔者认为“每月研修”项目具有前瞻性、系 统性、深刻性和高端性。 一、前瞻性 .培训时机的前瞻性 根据刘赣洪、张希丽对近三十年来我国教师培训模式变迁的研究，网络研修 于2015年引起关注。而小学科学每月网络研修始于2013年，时年9月6日，由 杨荣华老师在QQ平台第1期主讲了《古法造纸》。由此可见培训策划者喻伯军 老师对时代变化的敏感性和教育培训的前瞻性。 .培训内容的前瞻性 培训内容的选择紧扣当前教育改革前沿和课程教学热点。STEM教育已成为 当前课程融合促进学生综合能力发展的教育改革热点。早在2016年6月，由吴 建伟老师主讲了《让学生像工程师一样学习一一STEM课程的开发和运用》。随 后由美国王平老师主讲了 3期STEM相关的主题报告。2017年小学科学新课程标 准颁布，新一轮的教材修订和实施，如何实施新教材，特别是一二年级科学教学 如何开展，成为科学教师培训的难点和重点。2017年8月26日至28日连续三 晚，对一年级教科版小学教材进行单元解读和教学材料解读。随后每学期开学之 前开展新教材专项网络研修培训。正是由于培训策划者对培训内容的前瞻性把 握，促成了小学科学教师关注课程改革热点，突破新教材实施中的难点，提高了 培训的实效性。 二、系统性 .培训内容的系统性 对于百期研训内容，按照研训主题进行分类，科学教学31期，新教材培训 21期，STEM项目10期，科学思维5期，教师个人专业成长12期，动手实践技 能培训5期，教科研2期，教研组建设2期，科学史4期，学业评价3期，学生 和教师科学阅读2期，学生社团建设、学生兴趣培养、教师研学旅行各1期。培 训主题涵盖了教学类67期、学业评价3期、教师成长培训27期、学生成长3 期，体现了培训内容的系统性。从培训主题的数量分布来看，对于学生的学业评 价和学生成长的培训内容相对偏少，建议在以后培训中增加。 .培训主题的系统性 对于新教材的培训历来是教师培训的主要内容，有助教师更好地把握教材内 容，理解新课程思想，并教学中实践生根。21期的教材培训，包括老版本三至 六年级8册科学教材、新版本一至三年级6册教材。（四至六年级新科学教材由 教科社等直接组织线上网络培训） 对于STEM教育，王平老师从美国新一代科学标准解读谈起，探讨探究式教 学和STEM教育的历史、现状、前景和问题，提出设计3D学习的科学课-5E途径。 管光海老师基于国内外现状提出STEM教育观察与思考，陈素平老师从学科到跨 学科-小学科学项目化学习的实践探索，方亚琴基于小学科学教材的项目化学习 设计和实施，吴建伟老师认为未来已来唯变已变，一起来做真正的小学STEM教 育。5位专家从不同的角度系统地分析了 STEM教学的来源、现状、设计与实施、 问题等因素。 三、深刻性 科学课堂教学是科学教师实施教学的主阵地，也是教师和研究者研究重点。 “每月研修”共开设了 31期科学教学主题，从课程意识、儿童视角、教学设计、 教学策略、材料改进、科学实验与探究等方面进行研究，可见教师对科学教学研 究的深刻性。 从课程意识来看，钱金明特级上出自己有思想的科学课，关注了教师的教学 思想。梁旭老师关注了科学素养的落实。林建锋从科学校长视角话“科学课程意 识、蓝图和实践”，以课程建设的高度来看科学教学与实施。 以儿童的视角来看，曾宝俊等四位特级教师关注教育对象的研究。曾宝俊思 考我们因何而教，谢小立和邵锋星提出儿童视角下的科学探究，姜向阳认为让学 生慢慢探究。徐春健关注小学科学核心概念教学。 从教学设计角度来看，江光华从问题到课堂的视角提出小学科学教学思路的 研究与设计，贺慈满让小学科学课堂更接地气的视角提出教学设计的点滴思考， 两位老师对科学课的教学设计作出独特的思考。 从材料改进的观点看，刘晋斌老师强调用材料促进探究，饶正辉老师用教具 改进优化实验过程教学，王健军老师做了科学探究材料生活化的尝试与探索，李 建荣老师例谈器材改进提高教学效果，吴文国老师采用玩魔术方式学科学训思维 发展能力。 从教学策略的角度看，2014年，陈彤老师对科学课中的交流研讨活动提出 自己的观点，来文老师以