高中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课标分析 1．理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可缺少的因素。 　　2．知道功的计算公式W=Fscosα，会用这个公式进行计算。? 　　3．理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力对物体做正功或负功。 ? 4．知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的总功。 对于功这个概念，学生通过初中的学习已经有了初步的认识，知道求功的两个要素以及求功的简单公式w=FS。 在学习能力方面学生已经能主动学着去探究一些知识，在教师的引导下能很好的通过讨论探究等方式得到知识 评测练习 1、水流从高处落下，对水轮机做3×108J 的功，对这句话的正确理解是（ ） A．水流在对水轮机做功前，具有3×108J的能量 B．水流在对水轮机做功时，具有 3×108J的能量 C．水流在对水轮机做功后，具有 3×108J的能量 D．水流在对水轮机做功的过程中，能量减少3×108J 2、以一定的初速度竖直向上抛出一小球，小球上升的最大高度为h，空气阻力的 大小恒为f，则从抛出至落回到原出发点的过程中，空气阻力对小球做的功为（ ） A．零 B． C． D． 功观评课记录 1、嘉祥一中高级教师曹善奇老师评价：教师个人素质好，课堂教学氛围和谐、积极 ??? ?教师的教学基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。教师的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变，为教师指导下学生自由地对科学知识的探究作了很好的教学铺垫。整个课堂气氛活泼有序，既体现了教师的激情励志能力，也体现了教师较强的课堂调控能力和应变能力，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。 ??? 2、嘉祥一中高级教师谷桂玲老师评价：创设情景，激趣引入 ??? 学生的学习动机都是在一定的情景中产生的，趣味引入，巧设疑问，留下悬念不仅使学生产生学习知识的心理需要，极大程度地提高了学生的求知欲，而且还激发了学生的学习兴趣和探究的热情。老师的《功》这节课，课题的引入则更加激动人心，因为学生在初中已经接触过功的概念，但在初中没有给功一个定量的表达式，因此本节课的目的就是给功一个定量的表达式。王老师以“打夯”的图片引入课题，并加以生动化的描述性语言，在这样的情景激励下，学生的学习情绪非常高涨，整堂课的教学气氛也异常活跃，学生的学习兴趣高，学习效果自然也就好。 ?? ??3、嘉祥一中备课长张老师评价：贯彻“从生活走向物理，从物理走向科学”的新课程理念。 ???? 物理与生活是紧密相联的，要注意引导学生从生活走向物理，从物理走向科学，既要注意设计问题的生活化。引导学生体验物理知识产生的背景，学生就会感到物理就在他们身边。 ??? 在老师的课中，为了给学生的猜想搭建台阶，创设了一个学生比较熟知的情景，这样的情景体验，为学生的猜想打下了良好的基础，也说明了猜想是有根据的，不是乱无目的的暇想。 4、嘉祥一中高级教师李长明老师评价：突出了学生的主体地位和教师的主导作用 从教师对整堂课的把握上看，教师有良好的教学基本功，能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强。 ??? 功这个概念虽然在初中物理中就已经涉及到，但是那只是一些概念上的简单认识，高中物理中，我们揭示功更重要的身份。 高中物理人教版（必修2）第七章中功的的确确是一个承上启下的“功臣”。本章的第一节《追寻守恒量》是为引入功、进一步探究能量作铺垫的。使学生很自然的联想到功和能是紧密联系在一起的。因此在教学设计中教师可以紧紧围绕“功是能量转化的量度”这条主线展开。这样不仅可以使学生明白“为什么要引入功”，同时也为后面学习重力势能、探究弹性势能的表达式、动能定律等知识打好基础。可以这样说，“功是能量转化的量度”是贯穿于整个第七章的主线，在教学设计、探究过程中应始终立足于这条主线上。 功教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 　　1．理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不可缺少的因素。 　　2．知道功的计算公式W=Fscosα，会用这个公式进行计算。? 　　3．理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力对物体做正功或负功。 ? 4．知道什么是几个力对物体所做的总功，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的总功。 （二）过程与方法 1、从“为什么要引入功”得出“功是能量转化的量度”。 2、通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。 3、在推导功的公式过程中，通过猜想、从特殊到一