高中地理_常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 4 PAGE 《常见的天气系统》教学设计 一、课标要求：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。 二、三维目标： （1）知识与技能 （1）能从锋面天气图判读锋面类型 , 运用锋面天气图分析锋面过境前后天气变化特点。 （2）能从海平面气压分布图上判读高气压、低气压系统 , 并对其影响下的天气状况做出推断。 （3）能运用所学知识解释现实生活中一些天气现象。 （2）过程与方法 学生在教师演示引导下 , 通过读图、比较、推理、讨论等学习活动 ,建立了空间概念，提高了绘图能力。 （3）情感、态度与价值观 使学生亲身经历知识的形成过程，在自主学习与合作探究中激发学生探究地理问题的 。 三、教学重点、难点 教学重点：1、理解冷锋、暖锋及其过境前后天气变化特征。 2、气旋与反气旋的区别，气流特征及其影响下的天气特点。 教学难点：1、判断锋面类型。 2、气旋与反气旋在南北半球的旋转方向。 四、教学方法和教学手段 探究式教学、比较教学、小组合作；多媒体教学法、读图分析法。 五、学法指导 讨论探究法、观察对比法 六、课时安排：一课时 七、教学过程 教学过程 教学内容 设计意图 （1）导入入阶段 图片展示：中央电视台天气预报节目截屏图片。 教师：天气预报员针对特定的天气形势图可以对对短期的气温、雨雪、风力及风向做出比较准确的预报。每个地方的天气都受天气系统的影响，包括锋面系统和气压系统。今天我们就来学习一下。如果学好了，你也可以当个合格的天气预报员了。 学生：看图，结合生活实际去感知和理解 展示本节课的课题和课程标准。 1.开门见山，直入主题。 2.图片和知识结合，吸引学生注意。 让学生明确本节课的学习目标。 （2）知识梳理，整体感知 阶段 （本部分内容学生课前预习巩固，为新课学习打好基础，课堂上只是通过答案的订正引导师生共同梳理本节重要知识点） 一、锋面系统 气团：指大范围内 、 等物理性质比较均匀的大团空气。根据气团温度与其到达地面温度的对比，可将气团分为 和 。 锋面是 与 _交界面。一般 在锋面下面，_ _在锋面上面。 冷锋：冷锋过境时出现_ 等天气。过境后 升高， 降低， _转晴。 暖锋：暖锋过境时出现 。过境后气压 _，温度_ ，天气 _。 准静止锋：冷暖气团势力相当，锋面相对静止，故称为准静止锋。准静止锋多形成 与 天气。 二．气旋（低压）与反气旋（高压） 气压状况 低气压 高气压 平面示意图 (北半球) 水平气流 由四周向中心 由中心向四周 北半球 时针旋转， 南半球 时针旋转 北半球 时针旋转， 南半球 时针旋转 垂直气流 天气状况 常常出现 天气 多为 天气 举 例 我国东南沿海地区的 我国长江流域的 天气 通过对课本知识的梳理让学生对本节所学内容有个初步认知，为后面的学习打下基础。学习框架增强学习意识，提高学习效率。 （3）合作探究，难点突破 阶段 探究一：锋面系统 问题1：锋面附近天气如何?为什么？ (教师引领学生看画，结合已有知识理解分析。) 锋面附近常伴有云、雨、大风天气。 因为锋面两侧冷暖气团温度、 湿度、气压等物理性质差异大，相遇后暖气团上升，水汽冷却凝结成云致雨。 （结合预习内容在黑板上带领绘制冷锋和暖锋的侧视图运动图示，并在地面锋线上绘制锋面符号） 问题2：如果某地被单一的气团控制，天气怎样？ （紧跟上个问题的思路学生思考回答。) 单一气团控制下天气晴朗，暖气团控制则暖晴，冷气团控制则冷晴。 问题3、锋面与天气 判断A、C两处的气团类型，并说出A、B、C三地的天气特征。 (教师展示图片，让学生思考回答) （在此基础上用移动的锋面给同学演示冷锋和暖锋过境过程中不同地点的天气特征，让学生讨论分析锋面过境前、中、后的不同天气状况，并梳理规范答题语言。再让学生绘制冷暖锋面过境过程中的温压变化，影响我国的代表性天气。） (1)冷锋与天气 冷锋过境前，暖气团控制当地，天气温暖晴朗； 冷锋过境时，一般出现阴天、下雨、刮风、降温等天气现象； ????? 冷锋过境后，冷气团替代了原来暖气团的位置，气压升高，气温和湿度骤降，天气转晴。 (2)暖锋与天气 暖锋过境前，冷气团控制当地，低温晴朗； ??????暖锋过境时，多出现连续性降水； 暖锋过境后，暖气团替代了原来冷气团的位置，气温上升，气压下降，天气转晴。 方法技巧：冷锋和暖锋有什么区别 （结合练习册中总