初中文言文课堂有效教学研究开题报告.docx

学习好资料欢迎下载 学习好资料 欢迎下载 陕西省大荔县下寨初中 陕西省大荔县下寨初中 《初中文言文课堂有效性教学研究》开题报告开题活动情况（开题时间、地点、参与人员等）1、开题时间：20XX 年 《初中文言文课堂有效性教学研究》开题报告 开题活动情况（开题时间、地点、参与人员等） 1、开题时间：20XX 年 9 月 19 日 2、开题地点：下寨中学多媒体教室 3、参与人员：王峰、雷红茹、任江莉、郭彩玲、王丽 开题报告要点： 《初中文言文课堂有效教学研究》课题是一般课题，课题立项号为：SJHYBKT2013024—13（背景和意义；目标；成立课题研究小组；本课题的主要内容、分工；基本方法、手段及途径；步骤；课题预期成果；完成课题的保障条件；研究经费预算等） 《初中文言文课堂有效教学研究》课题是一般课题，课题立项号为：SJHYBKT2013024—13 该课题经过充分准备，于 该课题经过充分准备，于 20XX 年 9 月 19 日正式开题，现将课题实施方案报告如下： 一、课题研究的背景和意义1．课题的提出 中国文言文内容五彩斑斓，绚烂多姿，博古通今，具有极为丰富的精神内涵。学生进 入初中以后，语文学习中开始出现了文言文和古诗鉴赏内容，古诗文教学是学生继承优秀的 文化传统和民族的文化遗产的途径之一。由于文言文在现实生活中运用比较少，学生已有的 阅读积淀有限，学生理解和掌握古诗文也就有一定的难度，语言理解的障碍，使学生在阅读 时有种恐惧感，对古诗文阅读兴趣初中生普遍较低。又为了应对学业考试，大多数语文教师 在教学古诗时只要求学生翻来覆去背诵必背篇目，教学文言文时则遵循“字字落实，句句对 译，原意照搬”的原则，务必讲清每一个实词和虚词的意义和用法，务必理清每一种特殊句 式的翻译及功能，以保证学生在中考取得好成绩，学生也只好死记硬背老师罗列的重点，根 本谈不上提高文言解读能力和古诗鉴赏能力。又因为很多地区的学业考试中古诗文阅读材料 一般来自课外，古诗文阅读的试题在考查学生文言知识积累和理解的同时，都有意识引导学 生联系文本进行拓展和探究，目的是从古今联系的角度进一步考查学生的文言文阅读能力和 古诗鉴赏能力，力图引导学生从传统文化中汲取有益的营养，许多教师只好在课文教学之余 进行反复的“上不着天，下不着地”的没有任何关联的所谓“拓展”阅读训练。这既无助于学生对文言语感的积累，也不能提高学生的古诗文阅读和鉴赏能力，相反，还加重了学生对 古诗文学习的恐惧感。怎样切合言文教学内容进行有效的教学，值得每一位初中语文教师认 真研究。 在初中阶段减轻学生心中对文言文的恐惧感，提高学生的学习兴趣，让学生初步积累 文言语感、初识文言文常用字和大致了解一些古代文化常识，为阅读浅易文言书籍做好衔接， 就非常必要了。《义务教育语文课程标准》指出：初中阶段（第四学段）文言文教学的目标 是培养学生“能借助工具书阅读浅易文言文”的能力；古诗的教学目标是“诵读古代诗词， 有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品位和审美情趣”。因初中教材选入的古诗 文篇目数量有限，份量远远不足，光靠学好课内几篇古诗文就要培养起学生阅读古诗文作品 的能力，恐怕是勉为其难。又因为语文教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也 包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工 、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，还包括在课程实施中教师对课程内容创新。“教学内容是在教学过程中创造的”， 它逻辑地蕴涵着教师参与课程研制，用教材教和教学为学生服务等理念。因此，教师在用足 用透教材的基础上，在不断的实践中有效提高学生文言文阅读水平，就显得非常迫切与必要 了。 当前的研究状况 目前语文教学实践中常见的文言文教学研究有三种：一是与课文内容相关联的；二是 与课文表达形式相类似的迁移性研究；三是具有比较鉴别意义的比较性研究。目前许多教师 更多研究与课本内容相关的有效性，如有关课文作者的介绍，课文写作背景的介绍，文中涉 及的某个知识点的补充阅读以及阅读的感悟、作者的其他作品等等，相对来说都比较忽视形 式上的有效性，更少有比较阅读性质的有效性。文言文教学实践的形式也比较单一，基本上 采用的是一篇课文加一个教师认为有探究价值的问题或一篇教师自认为有关联的课外阅读 材料的形式。很少有学生自主选择的学习内容，这就很难激发学生的学习兴趣，也不能切实 有效地提高学生的文言文阅读和鉴赏能力。由于受教师的文化素养和阅读积累的限制，以及 教师对教学有效性的认识的制约，很多时候进行的教学与学生的学习积累相脱节，与课堂教 学内容不吻合。可以说，目前言文教学内容几乎都是教师一厢情愿，不择时机地塞给学生的， 学生很少有选择的权利，学生自然也就缺少学习的兴趣，其效果当然极为有限。这种“传递 中心教