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画杨桃第二课时 画杨桃第二课时 画杨桃第二课时 个人采集整理仅供参照学习 画杨桃（第二课时 一、教课目的： （一）知识与技术目标： 1、学会本课14个生字。能正确读写“嘱咐、正确、一幅画、审察、 严肃、半晌、怡颜悦色、熟习、教诲。”练习用“不像而像”、 “不要要”造句。 2、背诵最后两个自然段。 （二）过程与方法目标 学习发现与理解要点词句的方法，养成读书画出要点词句的习惯。 （三）感情与态度目标 1理解课文内容，知道同一个事物从不同样的角度看，会有不同样的结果。 2、从课文内容中领悟做什么事都要脚扎实地的道理是难点。 二、教课重难点学习抓住要点语句理解课文内容是要点，从课文内容中领悟做什么事都要脚扎实地的道理是难点。 三）理解3——17自然段 1、师过渡：我记住了父亲的教诲，在画杨桃的时候我认仔细真的看，老老实实的画，自己感觉画的很正确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情？同学和老师又是怎样表现的呢？请同学们自己读3——17自然段，用笔划出同学们的表现和描述老师动作的 个人采集整理仅供参照学习 词，在小组内交流交流。师走到学生中间巡视参加小组交流。 2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度怎样呢？（生：哈 哈大笑都来讽刺我都笑话我）（板书：在第二行同学讽刺→） 师：于是他们说你读（生读）——杨桃是？接着你再读（另一 生读）：倒不如说是 3、老师又是怎样表现的呢？谁能说一说描述老师的动作词有哪些？ （课件出示这句话并把动作词加大变色：看到坐审察回 到举起问） 4、师：什么是“审察”（就是仔细看）（屡次的看） 5、师：从老师这一连串的动作词你能领悟到老师在干什么呀？ 生：老师在察看，屡次的看！ 师：对！老师在审察我画的杨桃。（板书：第三行老师审察） 老师这样做的目的是什么呢？ 生：老师想看看坐在“我”的座位上看到的杨桃终究是什么形状。 师：当老师看完后“回到讲台前，举起我的画问大家：这幅画像不 像？” 同学们怎么说的？（生：不像！）师：那像什么（生：像五角星！） 6、师：老师听完同学的回答，老师的态度发生了什么变化？（生： 他的神情变得严肃了）（板书第三行老师审察→严肃）。 7、师：老师的神情为何变得严肃了？ 生：因为老师发现同学们没有站在我的角度察看到杨桃的形状，他们 可是盲目的讽刺我。你可以理解现在老师的心情你真是一个善解人意 个人采集整理仅供参照学习 的孩子！ 师：（无论回答的怎样让学生经过投影仪在不同样角度看一看要点是侧面和正面） 好了，同学们让我们看看大屏幕上的杨桃：左面的同学，你们看到的是五角星吗？（不是！）右边的呢？（不是！）中间的呢？（是！）所以，从我的角度察看，作者我把杨桃画成了五角星，对吗？（生：对）所以当老师“半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，可笑么？”同学们是怎样回答的？ 生：好——笑师：仍是在讽刺我对吗？（对） 师：什么是“半晌”（生：过了好长时间、许久）说明我们的老师在——（思虑）（板书第三行老师审察→严肃→思虑）老师认识到问题的严重性“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。师：此时我们的老师想做什么啊？ 生：老师想让同学们站在我的角度察看杨桃的形状。 师：你理解了，你理解老师的意图了。 师：他对第一个坐下的同学说：“你现在看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？ 生：“不像” 师：“那么像什么呢？” 生：“像五五角星” 师：“好，下一个。” 就这样老师让同学们一个一个的这样察看下去，同学们的态度发 个人采集整理仅供参照学习 生了什么变化啊？ 生1：说话吞吞吐吐 生2：不好意思（或师：也就是有一点不好意思）。（板书：在第二行同学哈哈大笑→不好意思） 师：哎！你们真聪慧！这里的省略号就是说明说话吞吞吐吐，这个省 略号用的真妙啊！能让我们看出课文中的同学——师：知道——生：错了！ 8、师：刚刚我们一起学习了3——17自然段，同学们你们喜爱课文中的老师，仍是同学？（生自由选择）喜爱谁就读描述谁的那一部分，注意要读出老师的——严肃，同学们——从讽刺到不好意思的态度变化，好！自己在下边练习分角色朗读吧！ 9、师：谁来试一试？其余的同学注意听看谁读得好。（师读旁白） 谁还想读？这么多同学呀！因为时间的关系，今天我们就先读到这儿，下课了自己找时间可以读给你们班的老师听一听好吗？ 好，请同学们把书放下。 （四）小结：看指板书内容： 师：刚刚我们一起学习了课文1——17自然段，同学们，老师想问你们一个问题，你从父亲这句话中理解了一个什么道理啊？生：画画时是什么样就画成什么样。 师：父亲的话只用于画画吗？ 生：不！生活中也可以（一个人） 师：也就是父亲教育我们无论做什么事情都要——脚扎实地（板书： 个人采集整理仅供参照学习 脚扎实地） 正因为这类脚扎实地的思想，所以,我在画杨桃时是认仔细真地看， 老