《数字推理》教学设计.docxVIP

数字推理 教学内容：教材110页例2教学目标： （一）学生在玩的过程中，解决水果、文字、数字的所空缺的部 分内容，理解各行、歹h区不能重复的游戏规则；通过观察、分析等 活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复 杂的推理过程。 （二）让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方 法进行推理，进一步体验推理的作用。 （三）通过数独游戏，培养学生用排除法思考问题，激发学生学 习数学的兴趣。培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达 的能力，学会有序地、全面地思考问题。 教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。 教学难点：培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；在于如 何有条理地阐述自己的推理过程。 教学过程一、激趣引思 游戏规则：把1、2、3这3个数填在每行或者每列中。苹果可能是几? 是几? 是几?— 我们一起来玩填数游戏吧! 是几? — 我们一起来玩填数游戏吧! 通过四个题，让学生经历苹果可能是123, 23,和只能是3的过 程。同时，经过第四题,让学生知道当单独行或是列不能确定的时候，要同时观察苹果所在的行和列出现了哪些数字？让学生学会语言描 述。 二、互动生成（一）初步理解 在下面的左边方格中，每行、每列都有1?4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。Ao Bo C应该是几？ 在下面的方格中，每行每列都有1—4这四个数，并且每个