【教学设计新部编版】《线段射线直线》(北师大).docxVIP

精品教学教案设计|Excellentteachingplan 教师学科教案 [20–20学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 《线段、射线和直线》 ◆教材剖析 本节是以现实背景为素材，在过去学习线段、射线和直线的基础上，给出了它们的表示方法，并让学生经过探究，体验两点确定一条直线的性质。同时在情感上激发学生兴趣，培 养学生数学感情。 ◆教学目的 【知识与能力目标】 在现实情境中认识线段、射线、直线等简单的平面图形；经过操作活动，理解两点确定 一条直线等事实，积累操作活动经验。 【过程与方法目标】 让学生经历察看、思考、议论、操作的过程，培养学生抽象化、符号化的数学思维能力，成立从数学中欣赏美，用数学创建美的思想观点。【情感态度价值观目标】 感觉图形世界的丰富多彩，能够主动参与教师组织的数学活动。 ◆教学重难点 ◆ 【教学重点】 线段、射线、直线的符号表示方法。 【教学难点】 培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间观点。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan ◆教学方法 ◆ 引导发现、尝试指导以及学生的互动合作相联合。 ◆课前准备 ◆ 教师：图片，三角板，窄木条。 学生：直尺，几枚图钉，薄窄木条或硬纸板条。 ◆教学过程 一、认识图形 1、看一看，察看美丽的图片，从数学角度阐述你察看到的与数学相关的事实，尽可能用数学词汇来表达 极光 笔直的铁轨 笔直的输油管道 2、想一想：沟通小学学过的线段、射线和直线的相关知识。 3、议一议： 在我们的现实生活中，还有那些物体能够近似做线段、射线和直线？（让同学们 积极讲话，尽量让他们举出尽可能多的例子。 ） 之后教师板书课题《4.1 线段、射线和直线》 绷紧的琴弦、人行横道线都能够近似地看做 线段。线段有两个端点。 将线段向一个方向无限延伸就形成了 射线。射线有一个端点。 将线段向两个方向无限延伸就形成了 直线。直线没有端点。 D 二、图形的表示法 活动内容和步骤：（教师画出两条长短不一的线段） b 1、怎样表示2条不同的线段呢？ C AaB （根据线段的特点，学生思考议论，教师搜集各类结果最后适合加以补充引导说明表 示方法） （1）用表示两个端点的大写字母表示：记为线段 AB（或BA）、线段CD（或DC） （2）用一个小写字母表示：如记为线段 a、线段b 2、怎样表示射线呢？ A E 射线AE （注意：不能记为射线 EA） 3、直线又该怎样表示？ A B 直线AB（或BA） 4、连一连，请你把左边对图形的描绘和右边相应的图形用线连起来： 以A为端点，经过点 B的射线 a A B 连接A，B两点的线段 A B 经过A，B两点的直线 A B 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 5、做一做、比一比 ⑴用两种方式分别表示图中的两条直线。（P137/知识技术） m Q n AOBOP ⑴⑵ ⑵已知点O、P、Q（如图），画线段PQ，射线OP，和直线OQ。 ⑶图中的几何体有多少条棱？请写出这些表示棱的线段。 ⑷请写出图中以O为端点的各条射线。 A A B D B OC C ⑶ ⑷ 三、合作学习（四人一组） 活动内容和步骤： 1、画一画 ⑴经过一个已知点画直线，能够画多少条？ ⑵经过两个已知点画直线，能够画多少条？ 2、做一做 如果你想将一根细木条固定在墙上，起码需要几枚钉子？ 3、想一想：由此得出什么结论？ （小组议论达成三个问题，经过操作使学生发现直线的一些性质，培养学生的空间观点， 思考概括总结出结论：“经过两点有且只有一条直线”。） 4、做一做（/数学理解） 木工师傅锯木材时，一般先在木板上画出两个点，然后过这两点能弹出一条笔直的墨线，而且只能弹出一条这样的墨线，这是为什么？ 5．随堂练习 各组试再举一个能反应“经过两点有且只有一条直线”的实例？ 四、小结 本节课你掌握了几个几何观点？ 直线、射线和线段三者之间的关系是什么？ 在表示直线、射线和线段时应注意什么？ 学生小结后教师整理成表 图形名称 图形 表示法 端点个数 直线 m 直线AB（BA） 没有 B A 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计|Excellentteachingplan 或直线m 射线射线AB一个 AB 线段a线段AB（BA）两个 AB或线段a 2、直线的基本性质：经过两点有且只有一条直线。 五、读一读线段组成的美丽图案 组成这两幅美丽图案的是曲线吗？ 六、布置作业 1．达成创新练习册第四