人教版三年级下册数学教案.docxVIP

人教版三年级下册数学教案 人教版三年级下册数学教案范文集合九篇 人教版三年级下册数学教案 篇1 【教学目标】 1．使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。 2．初步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。 3．感受数学与生活的联系，激发学习的热情。 【重点难点】会用24时计时法表示时刻；学会计算简单的经过时间。 【教学过程】 一、认识24时记时法 1．出示情景图，提出问题：同学们，你们知道现在是几点吗？你认识时间吗？ 引导学生进行讨论，交流信息。 2．提出问题：它们表示的是几时？ 3．组织学生回答相关问题。 4．出示图片场景： 让学生根据场景中的的信息，讨论21：00是几时？并说说生活中，你在什么地方还建过这样表示时间的方法？ 5．老师结合实物，帮助学生理解1天内，钟表的时针正好走两圈，一共是24小时，后学生动手操作，感受一天共有24小时。 介绍“24时计时法”在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时。通常采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。 6．了解一日24小时的由来。 二、学习24时计时法的表示方法 1．师出示钟面，引导学生观察钟面上有什么？说说钟面内圈的数表示的是什么？外圈的数表示的是什么？ 2．学生观察自己的钟面，讨论外圈的数和内圈的数有什么关系？ 3．老师拨时针，让学生说说这个时间怎样表示？（凌晨1时，中午十二时） 4．师再拨时针，让学生学习下午1时到晚上12时用24时计时法的方法（下午1时，下午5时，晚上9时，晚上12时）说说是怎样想的？ 5．例题分析： 普通计时法上午7时中午12时下午4时下午6时40分 晚上9时12分 24时计时法19时 23时40分 练后想一想：普通计时法与24时计时法之间有什么联系与区别？ 6、同桌互动，一个说一种表示方法，另一个同学回答另一种表示方法。 三、练习巩固 1．学生独立完成：连一连后交流各自的想法。 2．回答问题： （1）下面的说法正确吗？（打手势） ①18时就是下午8时。 ②工人上午8：00上班，下午16：30下班 ③深夜12时就是24时，也是第二天的0时。 （2）师出示一个钟面，指针指着一个数（8或10） 想一想：现在钟面上所表示的是几时？”（可能早上8时，也可能晚上8时。） 四、课堂总结 这节课你学到了什么？还有什么疑问？ 人教版三年级下册数学教案 篇2 教学目标： 1、在具体、生动的情境中，让学生经历一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探索口算方法。 2、引导学生独立思考，合作交流，体验计算方法的多样化和灵活性。 3、在学习新知识的过程中，培养学生的类推能力以及应用数学的意识。 教学重点： 理解口算思路，掌握口算方法。 教学难点： 正确进行口算。 教学方法： 启发式和尝试教学法 教具： 题卡、小黑板、挂图 教学过程： 一、沟通旧知，建立联系 看卡片说得数（表内乘除法） 二、提出问题，引入新知 刚才的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的日常生活中，还经常会遇到许多用除法解决的问题。今天我们就来学习口算除法。（板书课题，提出目标。） 同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息？（指名回答） 根据我们获得的数学信息，你能提出什么问题？（自己轻声说一说） 师有重点地板书如下： 生1：赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？ 生2：王叔叔平均每次运多少箱？ 生3：李阿姨平均每人运多少箱？ 生4：李叔叔平均每次运多少箱？ 生5：李叔叔平均每次大约运多少箱？ 师：同学们真了不起，提出了这么多数学问题! 指第一个问题，会列算式吗？（指名列式） 请问为什么用除法计算？ 会读吗？指名读（顺读、倒读） 三、思考交流，探索新知 1、60÷3=20（箱）你们是怎么算出来的呢？自己先独立思考，然后在小组内交流自己的口算方法。 2、小组选代表全班交流 方法一：想乘法算除法――――20×3＝60，所以60÷3=20。 方法二：去添0法――――6÷3=2，所以60÷3=20。 方法三：摆小棒的方法来验证。 方法四：6个十÷3=2个十=20。 小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜欢的方法。我们做题时不管采用哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。 4、生独立解决第二个问题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。 5、指名回答，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。 6、刚才我们所学的知识就在14――15页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。（4、5题下节课再研究） 通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进行练习，看谁算得又对又快。 四、活动体验，巩固运用。 1、做一做1、2题。 （1）题独立完成。 （2）题独立完成，指名说口算方法。再观察一列（还可再加两题），看看能发现什么？ 师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、