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心得体会 | 借鉴参考 PAGE PAGE 1 word文档 | 实用可编辑 听名师谈“核心素养〞有感 九龙小学 徐润丽 毛主席曾说：“三天不学习， 赶不上刘少奇〞。在这日新月异的科技时代，作为年轻教师的我更应不断学习，与时俱进。在核心素养的召唤下，作为教师的我只有不断学习，更新自己的教育理念，才能跟上时代的步伐，在核心素养的教学路上走得更远。2018年3月17日—18日，我有幸参加了“中国教育梦——聚焦小学数学学科核心素养教学观摩活动〞。 活动中，我聆听了贲友林、任敏龙、朱向阳、房昔梅、沈勇五位全国著名特级教师精彩绝伦的“真〞数学示范课和直击数学核心素养的讲座。让教师们零距离的接触和感受教学名师的风采与魅力，感受他们对教材解读的深度与厚度，感受他们精湛的教学造诣和深厚浓郁的数学文化底蕴。 一、在贲友林教师的”年月日”中，我们看到的更多是让学生自己去探索，一张自主学习卡： 1.关于“年月日〞，我知道了什么？ 2.关于“年月日〞，我的疑问： 3.我收集有关“年?月日〞的知识，数学故事：三个问题立刻引起了全班同学的兴趣， 他们独立思考、小组讨论，在这张小小的纸上写下自己的对于“年月日〞所掌握的知识，同时大胆地提出自己心中的困惑和想要知道的知识。但对于第三个问题，我当时有点担忧，对于一个三年级的学生，他能知道什么关于“年月日〞的知识呢？特别是数学故事，老实说我自己也不知道。但后面学生的表现令我大吃一惊。根本上每个学生都对“年月日〞了解一二。 贲教师大胆地让学生在讲台上展示自己的学习卡，说出自己知道的和想知道的，让其他同学来帮他解疑解惑。就这样一堂课下来，学生的风采一次又一次赢得了台下教师们阵阵的掌声。特别是最后一位同学展示关于大月七个，小月四个，二月只有二十八天的由来的故事时，台下的掌声变成了惊叹。 ?二、多看看教材。教材内容是经过编者深思熟虑，集许多优秀思想才写进来的，书上的每幅插图、小精灵说的话，每道习题都有它存在的价值。只是由于教师的钻研程度、领悟能力、教龄等影响，有时未看懂，但这并不代表你永远看不懂，相信只要舍得花时间，花精力，随着经历的不断积累，慢慢地你就会理解教材编者的意图，因为懂得编者意图，教学起来才会得心应手。????? 三、怎样教比教什么更重要。 ?以前总认为尽心尽力地教会学生知识与技能，就已经是最大的满足了，如果学生不懂，还很负责地把学生留在教室，给他补课，这是我以前心目中“好教师〞的标准。经过听讲座，这种思想有点颠覆，有时想想也是：你是要“不让一个孩子落伍〞，还是要“让一群孩子停下来等他呢？〞迫于应试教育的压力，有时我们在课堂更多关注的是学困生，某个知识点，检测自己的教学效果，往往你会提问学困生，如果他不会，你会请一个优生先答复，再问学困生，如果学困生还不会，你会再请一个优生答复，最后再问，这不正是让一群孩子停下来等他吗？还有一些教师，学生经过你这学期不断地给他补差，他也许真的及格了，但下学期一抽测，又跑回三、四十分，教师气了个半死，其实这都是由于教师没有认识到这犹如弹簧，你一使劲，它又就绷紧，拉得很长。等寒假一过，一放松，这又弹回去了。每个人是个体的，是有差异的。我们要正视“差异〞，不知大家听过“花圃里的玫瑰〞吗？讲的是早开的玫瑰绽放得很灿烂，但就是有那么一、两朵，依旧还是花骨朵儿，园丁要做到的只是给它不断施肥、浇水，给它营造一个适宜开放的环境。教师其实有时候就像园丁一样，上课尽量给学生营造一个每个人都向前看的气氛，你的课堂不一定每个学生都学懂了，学通了，?但只要每个学生投入到课堂中来，只要学生都愿意学数学，哪怕他学得不是很好也行。所以教师有时候真应该多花点时间来思考：我到底怎样让学生喜欢上我的课，要做到这些，都应该建立在读懂学生的已有生活经历、知识构造的根底上。 任敏龙教师的示范课”认识长方体和正方体”，突出了数学课的数学味，凸显学习过程中的数学思考，重视建立模型，把长方体认识的多重视角融为一炉，通过相互比较、验证，深化学生对图形的本质理解。讲座”小学数学中的大道理”，以生活中的多种数学实际问题为例，基于关键特征的推理、运动的推理，领悟数学中的大道理：多样视角、运动变化的学习价值与联系的观点、数学来源的多样性与多元表征、数学联系的严密性与核心概念。 朱向阳教师的示范课”植树问题”，在孩子们已有知识的根底上，通过一系列的整理归纳，渗透变与不变，建模等思想方法，开展学生的数学素养。让教师们感受到了生活中的数学如此精彩，充分表达了化归思想、点与线的一一对应。讲座”变式教学理念下的小学数学同课异构教学例谈”，朱教师从一个笑话、一个影片引发教师的思考，再从一个教学实践出发，以”平行四边形的面积”为例，五节一样的课却有不同的教学设计，呈现出一种崭新的视角与方法，让教师们茅塞顿开。 房昔梅教师的示范课”猜猜誰會