核舟记优秀教学设计.docxVIP

教学设计 | 借鉴参考 PAGE PAGE 1 word文档 | 实用可编辑 23核舟记 教学目的 ????1.学习本文“总—分—总〞的构造方式。 ????2.掌握文章中的文言词语、句式。 ????3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学设想 ????1.这篇文章语言十分简练。全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次清楚，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁〞，文章以写苏东坡等三人坐在“船头〞的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。 ????2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。 ????3.用两个课时。 第一课时 教学重点 ????1.字音、句读念准确，读通文章。 ????2.讲解文章1、2段。 教学过程 ????一、学生各自阅读课文。 ???要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。二、想一想每段主要是写什么。三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。 ????二、学生朗读课文。 ????叫三个学生各朗读一局部。朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。 ????三、讲解课文1、2段。 ????第1段 ????讲解：“明有奇巧人〞，“巧〞，技艺高明，“奇巧〞，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室〞，“以〞，用；“木〞，木头，木材；“为〞，制，这里指雕刻。“木石〞，“木〞，树。“罔不因势象形。各具情态〞，“罔〞ｗǎｎｇ，没有；“因〞，根据；“具〞，具有。〞尝贻余核舟一〞，本句谓语“贻〞〔ｙí，赠〕后的宾语是“余核舟一〞，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云〞，“盖〞，承上文作讲解，可译为“是〞；“泛〞，泛舟，“泛〞作飘浮讲；“云〞，语气词，无义。 ????提问一：这段的主要内容是什么？ ????讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。 ????提问二；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？ ????讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，能够在“径寸之木〞上，雕刻出宫室、器皿、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，雕出什么像什么，无不“各具情态〞。 1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：〔奇巧〕 2、找出表现核舟主题的句子。〔盖大苏泛赤壁云。〕 3、找出原料小而表现题材广的句子。〔能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。〕 3、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。〔罔不因势象形，各具情态。〕 ????第2段 ????讲解：“舟首尾长约八分有奇〞，“有〞，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇〞，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱〞，“轩〞，高起；“敞〞，开阔；“为〞，是。“启窗而观，雕栏相望焉〞，“启〞，翻开；“而〞，连接状语与谓语；“望〞，通“方〞，比，这里的意思是正对着。“闭之，那么右刻〞，“那么〞，连词，就〔看见〕。 ????提问一：这段的主要内容是什么？是如何具体说明的？ ????讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱局部是如何雕制的，都雕刻了哪些东西。船舱的舱顶有篛竹叶做的船篷覆盖，舱两旁各有四扇小窗户，这八扇小窗户能翻开能关上，翻开了便可看见雕花栏杆左右相对，关上后那就能看见右边窗户刻有“山高月小，水落石出〞八个字，左边窗户刻有“清风徐来，水波不兴〞，八个字，这16个字是用石青上的色。长仅八分多一点，高仅两粒黄米的核舟，它的船舱局部就雕刻了1顶船篷〔能看出是用什么东西做的〕、8扇窗户〔能开能关〕、左右栏杆〔上有花纹〕、16个字〔字字清晰可见〕。 提问二：这段主要采用什么说明方法？ ????讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长多少，高多少，船舱局部雕刻了多少种东西，各有其数，明白清楚，两相比照，其意晓然。 ????布置作业 ????1.熟读课文，让学生背下来。 ????2.阅读3—6段，弄清楚每句的意思，理解各段之意。 第二课时 教学重点 ????1.讲解3—6段 ????2.总观全文，了解我国古代雕刻艺术的卓越高超。 ????3.本文简练精致。先分说后总说。学习文言词语、句式。 教学过程 ????一、检查作业。 ????先叫学生朗读3—6段；再叫学生答复这四段各段的文意；答毕，酌情讲评。 ????二、讲解3—6段。 ????第3段 ????讲解：“中峨冠而多髯者为东坡〞，“峨〞，é