化学课标解读.pptVIP

第一张，课件共十八张，编辑于2022年5月 第一线的教师强烈呼吁：传统的教与学的评价体系已经无法适应和满足新课程的要求，如果不改变传统的教与学的评价体系，则必将阻碍新课程的实施和推广。 第二张，课件共十八张，编辑于2022年5月 一、化学教学评价的现状及其问题 1.评价的三个阶段 a、从20世纪80年代中期起，中考和高考要求提高测验的信度和效度，出现了对考试和测验客观化、定量化的研究。 b、进入20世纪90年代，开始关注学生实验能力和思维能力的评价，开发了实验技能操作考察的评价形式。 c、 20世纪90年代后期，出现了跨学科的综合考试内容和题目形式。 第三张，课件共十八张，编辑于2022年5月 2、评价中存在的主要问题 总体上说主要是评价观念陈旧落后、评价功能过于偏狭、评价手段过于单一等。具体反映在：将评价仅只作为对于教师和学生进行管理的工具;过分强调评价的竞争刺激作用；将评价等同于考试和测验；将考试和测验全部集中在对知识学习水平的评价上；评价过于追求客观、标准、量化，导致评价要素的细节化；将过程性评价排除在中考、高考之外等等。 第四张，课件共十八张，编辑于2022年5月 二、国外教学评价的发展趋势及特点 19世纪末、20世纪初教育评价成为一个独立的研究领域，依评价的价值取向的维度看，从目标取向的评价向过程取向的评价和主体取向的评价发展。目标取向的评价是把评价视