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五年级下语文教学计划 一、教学理念： 1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必要建立大语文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。 2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个学生的语文修养。 3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，培养科学探求的精神。 4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。 二、学情分析： 本班共有学生XX人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进取心。学生能较好地完成学习任务，具有了一定的阅读能力、口语交际能力、写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个最大的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑。 三、教材分析： (一)教材结构： 本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“童年往事”，第二组“走进中国古典名著”，第三组综合性学习——“遨游汉字王国”，第四组“责任”，第五组习作单元，第六组 “思维的火花”，第七组“世界各地”，第八组“风趣与幽默”。 全册共23篇课文，精读16篇，略读7篇。除了第三组综合性学习外，其余七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。一些课文的后面还安排了材料袋或阅读链接。 (二)教材特点： 1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标。 2、教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展。 4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能。 5、顺应儿童心理发展特，“口语交际·习作”的类型发生一定的改变。 6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力。 (三)教学重点、难点 1、学生学习掌握课文主要内容，联系上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解课文内容，并继续积累语言，增强语感。 2、让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 3、让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术;经过对不同文体文章的阅读，了解不同文体文章表达方式;指导学生积累生动的语言。 4、指导学生了解文章一些相对简单的、适于他们接受的写作要领，并试着将这些写法使用到本人的习作中。 5、让学生进一步感受作家笔下的人物形象，领会作家描绘人物的要领，并在习作中学习使用。 四、教学目标 本册识字200个，写字180个，把字写端正。在提高写字质量的同时，还可适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。 (一)阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达要领。 3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 (二)口语交际教学 1、激发兴趣，体现双向互动。 2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。 (三)习作教学 1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，是习作，也可是创作。 2、培养观察、思想、表达三种能力。 五、教学措施： (一)识字与写字教学 本册安排识字200个，高年段学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字，可以查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解字词的意义，以便在手边没有字典、辞书的情况下，不防碍阅读。本册安排写字180个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。 (二)阅读教学 1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有感情的读。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟;要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有富裕的默读时间，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书，在默读之后要检查学习效果。 2、经过课后的训练题，指导学生理解内容，领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律的东西。 3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。 (三)口语交际教学 要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境要做好以下几点： 一是情境的创造要实