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英语课堂中如何有效引导学生提问初探 一、学生现状及原因 提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能， 是师生相互作用的基础。然而，在现实的英语课堂中，问题的形式主 要是师生单向互动，即教师问，学生答，很难见到学生主动发问，在 整个课堂中，学生始终处于被动回答教师提问的地位，缺乏师生“对 话式”的回答行为。但学生平时课余敢于提出好多问题， “初生牛犊 不怕虎”的现象随处可见，可在课堂上问学生有什么问题要问时，学 生往往沉默不语，不愿发问。究其原因，一是心理素质差，一发言就 胆怯；二是害怕提出的问题别人笑话；三是不善于积极思考，被动地 接受教师所讲的知识，确实提不出有价值的问题。由此可见， “独善 其事，”“万事不求人”等模式和准则将直接影响人的社会交往、生活 质量。 二、解决策略 1.改变学生心理，建立自信心 许多学生，特别是学习困难的学生，由于在学习上多次失败，使他们 “自我怀疑”，以至“自我否定”，从而萎靡不振。要让他们在课堂上 主动提问，比登天还难。古人云：“亲其师而信其道”，假如教师一味 以严厉的姿态出现，凡事批评当先，学生出于逆反心理会对任课教师 产生厌恶，进而迁移到教师所教课程。因此，在教学过程中，教师必 须抓住一切可以利用的时机，培养学生的自信心，让学生想提问。让 他们坚信“自信是成功的基石”，并根据“量力性原则”，引导这些学 生提出简单的问题，当他们有所表现时，要给予适当的肯定和表扬、 鼓励，使之取得若干次“成功的经验”。久而久之，学生提问的积极 性就会有所提高，产生自信心，从怕问、不想问到想提问。 2.提高学生兴趣，参与课堂实践 美国著名心理学家布鲁纳说： “学习的刺激乃是对所学教材的兴趣。” 新改版的初中英语新教材的内容大都是真实的、 自然的交际情景，这 就给教师多姿多彩的课堂提供了良好的机会，使学生真正参与到课堂 实践来，才有可能提出问题。 ( 1 )利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联 系 起 来 ， 一 定 能 使 学 生 的 兴 趣 大 增 。 如 教 单 词 apple,orange,pencil,desk 等时，教师可以准备实际的物品或随时指 出这些东西。 另外，教师可以在课前制作实物，或发动学生自己制作， 学生运用自己制作的作品进行训练，效果更佳。 ( 2 )利用学生身边的生活素材，创设学习情景。新教材是以“语言 交际为原则”编写的。 其本身一个突出的特点就是有相当多的情景会 话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中来，以学生为中心， 采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动活泼，又可以培 养学生在实情实景中的交际能力，不断培养和提高学生的学习兴趣。 如教第三册的现在完成时态时，可先叫一个学生：“Please.”让他走 过去打开窗户，老师问全班同学： “Whatishedoing?”学生回答： “ Heisopeningthewindows. ” 打 开 窗 户 后 ， 再 问 ： “ Whathashedone? ” 然 而 启 发 学 生 回 答 ： “Hehasopenedthewindows.”紧接着把这两句话写在黑板上，并 带读。为了让学生进一步理解，可再举例，让一女生读出黑板上的句 子 ， 同 时 问 其 他 学 生 ： “ Whatisshedoing? ” “ Sheisreadingthesentencesontheblackboard. ” 读 完 后 又 问 ： “ Whathaveyoudone? ” 让 她 自 己 回 答 ： “Ihavereadthesentencesontheblackboard.” 这样，学生既有兴趣又会主动参与进来，并在使用句型的过程中发现 问题，提出问题。 ( 3 )课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙法。如教 初中英语第三册 Unit11ThomasEdison 这课时，可采用记者采访的 形式，分别请学生扮演 Edison ，Edison’sfather ，Edison’smother ， Edison’s