《再塑生命的人》教案.docVIP

再塑生命的人 （2课时） 教学目标： 1. 继续学习默读，逐步提高阅读速度 2. 整体把握文章内容，感悟莎莉文老师形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3. 品味、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学重点： 整体把握文章内容，感悟莎莉文老师形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 教学难点： 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学过程： 第一课时 导入 1、“再塑生命的人”指的是 安妮?莎莉文老师，她再塑了 海伦?凯勒 的生命。 2、课文节选自《假如给我三天光明》一书，海伦?凯勒说过:“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师一安妮?莎莉文。”安妮?莎莉文开启了海伦?凯勒的智慧，也陪伴着她走过了生命的大半旅程。今天我们就来走进安妮?莎莉文刚刚走进海伦凯勒生活时的故事。 （设计说明：解读课题，初步感知莎莉文老师对海伦凯勒的重要意义） 二、走近作者 海伦·凯勒，19世纪 美 国盲聋女 、 作 家、 教育 家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构。 她被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《 假如给我三天光明 》、《 我的老师 》、 《 我的生活 》等。 她19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力，不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。 她，精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！ （设计说明：走进作家，拉进学生与文本距离） 三、整体感知 1. 默读课文，思考并回答： （1）为什么生命要再塑呢？在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样子的？ 【明确】不幸 无助 苦闷 【预设】用“大雾中的航行”来比喻自己在遇到老师之前那种无助、彷徨、苦闷的心情，以及内心对光明的渴望，从侧面烘托了老师的重要性。 （2）莎莉文老师是如何再塑海伦的生命的？莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？ 明确：幸福、爱、教育 段落 事件 海伦的感受 第5段 第一次亲密接触 ?陌生 第6、第8段 给我洋娃娃，教“我”拼写doll 自豪、高兴 第7段 教“我”学会简单的字 领悟 第9—12段 教“我”学会区分“杯”和“水” 不耐烦—恍然大悟—求知欲油然而生 第13段 教“我”比较复杂的字 喜悦、幸福 行文脉络 相识前：“我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 莎莉文老师教“我”拼写词（6-7） 相识 莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9） 井房散步，从自然中认识“水”(10-13) 文中“我”的感情变化的词句 愤怒、苦恼，疲倦不堪、惟恐意外发生 ，自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。 （设计说明：通过梳理文章行文脉络，感受莎莉文老师对海伦生活”再塑“的重要意义） 四、课堂小结 本文叙述了莎莉文老师教“我” 识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。 （设计说明：通过填空的形式让学生自行总结课堂学习内容） 第二课时 五、分析人物形象 1、读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？ 【明确】请以“我从______这句话中读出莎莉文（或海伦）是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。 莎莉文老师：热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、 善良温柔、充满智慧、耐心 海伦： 聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、 知错就改、感情丰富、热爱生活 （设计说明：通过分析人物描写感受人物形象） 六、深入探究 1、 请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。 字面：重新塑造生命、重新获得生命 内容： 文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。 2、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？ 探究一：理解开头 1、作者为何把认识莎莉文老师的日期交代得如此具体明确？ 作者对这一天的印象非常深刻，同时也说明莎莉文老师对我的影响之大。 2、作者为什么“不能不感慨万分”， “截然不同”一词有何表达效果？ 运用双重否定，表达