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《花卉装饰画》教学设计 石家庄市井陉矿区贾庄中学 高亚丽 【一】教材分析： 花儿鲜艳姣好，在生活中无处不在，它以动人的姿态和丰富的色彩为生活增添了无限情 趣，令古今中外多少文人墨客为之颂扬和表现。人们用万紫千红的花来点缀生活，把花儿作 为美丽纯洁和幸福的象征，来表达情感，诉说真情。装饰画是人们用以装饰居室环境的艺术 作品。一幅美丽的适合某种环境意趣的装饰画，可以给居室空间增添更多的艺术气息。花卉 造型难度低，变化丰富，寓意美好，受到学生的喜爱，页是贴近学生生活、美化生活环境的主要艺术形式之一。 本课的设计以“花”为切入点，让学生欣赏并观察一组自然界的花卉照片，感受花儿的 美丽和魅力，展示大量的花卉装饰画作品帮助学生理解花卉装饰画的基本手法。学生通过实 践练习，提炼花卉原样，进行初步创作，绘制花卉装饰画草稿。从而培养学生用心观察生活的习惯，多角度认识和变形生活中的事物，美化生活空间。 【二】学生分析: 七年级的学生刚刚完成从小学到中学的过渡，一方面他们保持着强烈的好奇心和表现欲望，渴望成功和被肯定；另一方面他们的抽象思维开始占有相对优势。通过观察和引导，能够对事物本质特征有一定认识。能够独立思维和完成一定的任务。 【三】教学目标： 知识与技能：能够欣赏和感受花儿的美丽，知道花卉装饰画的一些基本手法。 过程与方法目标：能够运用所学方法、提炼花卉原样，进行花卉装饰画的初步创作。 情感态度与价值观：能够大胆畅想和表现，抒发自己的思想和情感。激发学生学习美术的兴趣，帮助学生树立正确健康的审美观念；培养学生观察体验生活中的乐趣与热爱自然和生活的情感；培养学生丰富的想象力，增添幽默和智慧，丰富他们的精神世界。 【四】教学重点：运用装饰画的基本手法对花卉进行取舍、夸张和变形。 【五】教学难点：尝试用夸张、变形、手法设计和创作花卉装饰画 【六】教学过程： 一、导入新课： （接龙游戏）请同学们说出所知的描写花卉的诗词或者歌词，诗词需要有感情的朗读， 歌词则需要吟唱出来。 通过这个小游戏大家能不能猜出来咱们今天要一起学习的课时哪一课？大声告诉我— —《花卉装饰画》。二、探究新知： (一)欣赏与感受 欣赏绚丽多彩的花卉图像资料，感受花儿的美丽与魅力，为后面的装饰变化提供必要的原型。 展示牡丹花、玫瑰花、菊花、向日葵……等花卉照片，请学生简要分析其相貌特征，为之后的绘画作素材积累。 (二)装饰画 装饰画：是一种作为环境装饰之用的绘画，装饰画一般不强调有很高的艺术性，更重视与环境的协调和美化效果。 花卉装饰画：通常是以花卉原样为基础，在充分理解原样的造型结构、比例及精神特质的基础上，根据作者的构思和需要做适度的取舍、夸张、变形，从而做到源于现实且高于现实，充分体现作者艺术创作的审美情绪。 三、交流解惑： 小组讨论：如何绘制花卉装饰画？（基本手法） 总结：①化写实为抽象 ②化简单为丰富 ③化复杂为条理 ④平面化的艺术处理 依次按照花卉装饰画的绘制方法放映花卉植物原样图片与装饰画图片，作对比。 提问:左右两幅图片有何区别？这幅装饰画运用了哪种装饰方法？请学生回答。依次出示 方法的定义，帮助学生理解。 ① 化写实为夸张（抽象） 变形是花卉装饰画表现的重要手段。在客观形象的基础上，根据自己所学的知识技能， 夸张自己对客观形象的感受，把复杂的舍去，保留形象最美的部分。可以从轮廓外形，用加 法或减法，拉长或缩短，加上主观表现，发挥创造，但必须保留自然形特征。 ② 化简单为丰富 对于一个简单的形象，经过添加装饰处理，就可以具有审美价值。另外，对于一个简单 的形象，当我们用不同的颜色、不同的方向、不同的大小，按照一定的规律组织它们时，也能使画面丰富，具有美感。 ③ 化复杂为条理 自然现象往往杂乱无章，我们可以把繁杂的客观形象归纳并做艺术处理，把呆板的变生动，把杂乱多余的省略，把复杂变单纯，使之成为一种有章可循的秩序和节奏。 ④ 平面化的艺术处理 装饰绘画主要是利用平面图形之间的关系，如点、线、面、形、色之间的大于小、疏与密的节奏等平面构成形式法则来处理画面，以期获得装饰效果。平面化处理的主要手法是勾 线平涂。 四、巩固练习： 出示一组花卉装饰画作品，提问：以下花卉装饰画主要用到了哪种手法？以此来帮助学生巩固所学知识。 五、拓展延申： 移花接木法——把原本毫不相干的两种东西巧妙地并置或叠加在一起，使之天衣无缝， 不仅产生了形的变化，而且产生了质的变化。 六、小试牛刀 伴随着柔和又轻快的轻音乐进入实践环节：提炼花卉原样图形，概括归纳成形，可以适当运用装饰手法，进行初步创作。注意用线的流畅性。（巡回指导） 七、展示评价 选取几张有代表性的作品，在全班展示。学生自评，生生互评，教师点评。（注意评价语言的准确性和正面性，多鼓励） 【七】、课堂小结 1、花卉装饰画的基本手法