高阶思维与小学数学教学的融合 (3).pdfVIP

高阶思维融入小学数学课堂的几点思考 高阶思维融入小学数学课堂的几点思考 【摘要】在小学数学课堂实践中思索提高小学生数学高阶思维能力有必要性和重 要性，未来学校的建设，不再按照传统的学期或固定的课程来组织学习，而是从 根本上重新设计，学校根据学生的能力来组织学习，为学生提供灵活的、个性化 的课程安排，满足学生的个性化需求。 当今社会处于快速变化的时代浪潮之中，互联网+时代的到来，人工智能技术的 飞速发展，促使着生产方式不断变革，同时也促使着人类思维不断变革。 生产方式的变革在一定程度上决定了社会对于人才的需求，进而决定了教育对人 才的培养方式。 培养人才的主要场所在学校，而在新的时代背景下，教育理念、目标、形式和内 容都发生变化，为了实现新的培养目标，客观上需要学校发生相应的变革，而建 设未来学校是一条有效路径。为使其发挥最大价值，需要在紧紧围绕未来学校建 设理念的基础上，采取有效变革手段进行建设。 【关键词】高阶思维 课堂研究 提升能力 一、研究背景 美国教育学家布卢姆按照认知的复杂程度，将思维过程具体化为六个教学目 标，由低到高包括记忆、理解、应用、分析、评价、创造。其中记忆、理解、应 用通常被称为低阶思维，分析、评价和创造被称为高阶思维。 二、实践研究 “高阶思维”这个概念，在我看来比较陌生，它并不是新的新名词。国内外， 大部分老师对于高阶思维都有研究，在不同的学科里因为“思维”是抽象的，有 研究，但是没有固定的路径。 高阶思维在课堂教学中融入很有价值，我们的课堂需要思考，需要改革。 1、我们首先思考教学目标的确定，在三维目标的基础上可添加思维目标，一方 面，备课前思考深度教学，关注学生批判性思维的形成，突破教材的局限性，另 一方面，具有问题意识，问题即是我们研究的开端，关注数学与生活的练习，培 养学生动手操作能力。 2、具备高阶思维的课堂关注学生的学，我们不是把结果告诉学生，而是学生愿 意主动学，注重情感、态度、价值观融入课堂任意一个环节。对于高阶思维教学 我 们 不 能 照 搬 教 材 ， 不 去 控 制 学 生 的 思 维 。 高阶思维的课堂应该是开放的，传统课堂的封闭性局限了孩子的思维，学生不曾 经历对比、质疑、批判、分析、辩论的思维过程，而高阶思维教学学生能够发现 问题、提出问题，解决问题且采用多样的方法，所有的学生均参与到学生中来。 3、学生的学习过程，高阶思维融入其中，巧妙的提问可以让学生思考有深度。 4、关注课堂生成，课堂上学生学习有目标，小组合作分工明确，生成的问题， 同伴质疑，探究，批判，最后找到解决问题的最优方法。 针对小学数课实现高阶思维教学我有一些思考，以下实例探究：5月份我执 教一节课《圆的认识》，本节课教学目标： 1、使学生认识圆，知道圆各部分的名称;掌握圆的特征，理解直径和半径的相互 关系。学会用圆规画圆。 2、通过直观教学和动手操作，让学生在充分感知的基础上，能够理解并形成圆 的概念，培养学生观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并能运用所学的 数学知识解决生活中简单的实际问题 3、通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的 密切联系，体验数学活动的意义和作用。 这以前虽然学生在生活中接触过圆，但对于探究圆的特点和性质还是比较困难 的，是小学数学概念课典型案例，学生处在逻辑抽象思维形成的阶段上，要使他 们全面、正确的理解数学概念，就应该灵活采取各种教学方法，培养学生的高阶 思维能力。结合我校校情，地处偏远农村，孩子的思维急需提升，生活经验需要 丰富，我设置了学习单，让学生思考如何画圆，并且在课前完成，问题设置需要 有宽度，孩子们有的使用圆规，有的手里没有圆规吗，用圆形的硬币等代替，这 些均在课前完成。课堂上采取摸圆的游戏，知道我们今天要学习的是？认识圆 么？这里有个纸箱，你能从纸箱中摸出圆么？谁来试一试。交流：一下子就摸出 圆来，分享下你摸圆好的方法？你能感受到其他图形是什么图形么？圆与其他图 形有什么相同和不同的地方？联系生活，让学生举例说说生活中常见的一些圆。 追问：既然大家都认识圆了，我们为什么又来学圆？通过课前自学你还知道哪 关于圆的知识？这些问题都可以让学生思考，交流学习单中“通过自学，我知道 了”部分。既然认识圆，你会画圆么？课堂上，有效的学习需要孩子们亲身体验。 带领大家认识了圆规这一画圆工具后，大胆放手让学生尝试画圆，让学生去尝试， 可能会出现什么结果？如果比较圆，画的好在哪里？画圆时要注意什么