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英语视听说教学模式建设研究（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“英语听力”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文9870字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：英语视听说教学模式建设研究 1 教学方法单一 2 评价模式单一 4 4高校英语视听说教学模式建设研究 4 文2：高师英语视听说教学模式建构 6 3高师英语视听说教学模式建构 8 3．1视听说教学 8 3．3高师英语视听说教学模式建构 9 4高师英语视听说教学模式建构的意义 13 4．1推动英语教学改革与创新 13 参考文摘引言： 15 原创性声明（模板） 16 文章致谢（模板） 16 正文 英语视听说教学模式建设研究（资料） 文1：英语视听说教学模式建设研究 1引言 随着国际经济体系的不断融合，英语作为一门国际语言在国际交往中越来越重要，而英语教学在高校也是一项十分重要的学科，在新课改的要求下，英语教学越来越突出体现在对大学生英语应用能力的培养上，因此如今的高校教学，已经将培养学生的英语运用能力和交际能力放在了教学的重点上，只有这样，才能够满足经济社会对英语应用型人才的需求，才能摆脱以往应试英语教育的束缚，从而以学生的终身发展作为教学的终极目标，满足现代化的社会需要。 2英语视听说教学模式的优势 英语视听说教学法又称为情景教学方法，就是为学生创设英语交际的情景，让学生身临其境地感受英语语境，提高学生的英语语感并培养学生的英语思维和情感，弱化母语在学生学习英语时的干扰，它采用的是以日常会话为主的教学方法，强调耳、眼、脑等感官的作用为语言的运用建立感知的材料，英语视听说教学以生活中的情景为主要内容，因此又称为情景教学法。高校英语课的主要目的就是培养学生的英语交际能力，语言的第一功能是交际，因此掌握英语的交际能力才是将英语学习的实用性最大程度地发挥了出来，而视听说教学法就是为学生的英语应用能力的锻炼创造条件，通过为学生创设视听说的情景，让学生身临其境地说英语、听英语，用英语交际，视听说教学目前来讲比任何一部多媒体教学视频都能更好对学生的感官进行刺激，为学生的英语形象思维创造有利的条件，并且能够充分地调动学生的学习热情，因此视听说教学在高校英语教学中具有明显的优势[1] 3如今我国高校英语视听说教学模式中存在的问题 教学方法单一 传统的高校英语教学基本上都是以学生视听为主，一般都是由教师自己选取一些英语听说材料在课堂上播放给学生听，通过学生对听说材料内容的了解，完成相关的练习题，可以说课堂的模式比较固定，而且缺乏趣味性，普遍的课堂效果也不理想，英语是一门语言知识，教师应该注重的是对学生应用能力的锻炼，而学生仅仅通过观看影音材料，是对头脑记忆功能进行唤起，而没有锻炼到学生的语言交际能力，这样也很难培养学生的英语语感，从而很难形成良好的英语语言习惯。因此视听说录像，仅仅对学生的看英语和听英语起到了教学的效果，而没有注重学生用英语会话的能力。 没有体现学生的主体作用 传统的大学英语课堂是以教师对学生知识的传授为主，以教师作为课堂教学的主体，学生总是对知识很被动地在接受，这样的教学方式没有将学生的主观能动性发挥出来，这样不利于锻炼学生的自主学习能力，并且因为是被动地接受知识，学生的积极性和学习兴趣很难被唤起，并且英语视听说教学过多地以教师作为中心，这也不利于师生之间开展有效的教学互动，没有互动，学生的英语视听说能力就不会得到很好的训练，而且对良好教学氛围的营造也产生了影响。 对视听说课缺乏重视 以往的大学英语课堂，是填鸭式的应试教育，对视听说教学的态度不够端正，有很多学生包括很多教师对视听说课不够重视，认为视听说教学就是学生的消遣娱乐时光，认为在英语课堂上播放几段英语对话资料，就算是上了视听说课了，首先教师的重视程度不够，就会给学生形成一个错误的导向，没有对学生正确的引导，因此导致学生对视听说课的重视更不够，还有的教师在视听说课堂上为学生播放的英文电影还配有中文字幕，这对学生英语能力的锻炼根本起不到任何的作用，甚至有的学生把试听说课当成一堂看电影课。 评价模式单一 以往的高校英语教学评价也比较单一，并且有的学校受教学环境和教学设备的影响，试听课常常是几个班的学生合在一起上，这样的课堂效果肯定是不理想的，教师根本就没有针对学生的个体差异展开教学，并且在教学评价方式上也比较单一，仅仅用学生的英语考试成绩作为衡量学生英语学习好坏的唯一标准，例如不是单一的听力测试，就是英语作文的写作或是英语口语的测试，这样单一的考评模式不能够使教师对学生的英语真实能力展开分析，并