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英语故事的结尾怎么写作文 手套的故事 冬天，安娜的书包里总是有两副手套。她母亲问她是否需要穿在一起保暖。她说不，另一个是给同桌的露西的。露西买不起手套，但她宁愿冻伤也不愿去救援站买那些丑陋的土布手套。通常她非常敏感，从不无缘无故地接受同学的礼物。我母亲给我买的手套既温暖又漂亮。如果露西有一个，她就不会患冻疮了，所以我又买了一个。如果她因为困惑而假装多戴了一副手套，露西就可以戴上我的手套了。露西今年手上没有冻伤。 goodmorning,everyone. 今天我想看看你所有的手套关于手套你知道手套吗？在冬天，爱是必不可少的。他们会让我们感到手足无措。这个名字叫Danna的爱人。 onemorningofwinter,mothersawtwopairesofglovesinannasbag.sheaskedanna,aretheglovesnotwarm,soyouneedtwopairs? “不，”安娜说，“这是因为幸运。她会患冻疮，而不是从帮助站得到爱情。她很敏感，她从不接受同学的喷雾剂。我想他不会因为像我这样有口香糖而变得胆小。所以她买了蜂蜜，并假装让他们去上学。索特卢卡戴着我的手套。这不是冻疮。” awarmstory,right?ok,nowihavesomequestionsforyou. 1.露西和安娜之间是什么关系？ 2.whylucyisoftenchilblained? 一、 提高理解和表达事物的能力。 我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。 二、 作文以认知结构为核心，包括学习知识、观察积累、记忆储存、训练思维、丰富想象力、培养情感、锻炼意志；说到写作，仔细考虑并修改，更频繁地阅读和写作。3、 树立大作文观念，把听、说、读、写有机结合起来。第一，要注意考题；第二，写作目的要明确，写作意图要新颖；三是选材要实事求是；第四，注重写作技巧，安排文本结构；第五，要注意文章的分段，提前列出副标题和作文提纲；第六，注意文章的写作方法和文本的使用；第七，要善于运用语言，用思维来传递语言。 学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。四、作文大目标的逐年级分解：一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。 五、 根据认知是作文核心的原则，围绕发展学生心理机制的核心，进行了五项训练：（1）词汇训练。学会掌握大量的单词。 掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。 “十语录说”是：1。分析字形；2.使用教具；3.从图片中学习单词；4.构词和扩词；5.选择单词并填空；6.词语搭配；7.调整语序；8.感人的话语；9.词语分类；10.把单词连成句子。它丰富了口语训练的内容，积累了大量的说话和使用的词汇，为写作写作打下了坚实的基础。 （二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。 但是，一些老师在指导学生说一个句子时，并没有依靠图片和东西来认真地教学生观察、认知、分析和表达的方法。他们只是拿出一张照片或一件东西，让学生们说和写一个句子。学生不知道为什么说和写一个句子，如何说和写一个句子，以及说和写什么句型，导致了单音、僵硬、不活跃和生动的作文。取而代之的是，让学生看东西、说话、练习说和写一个句子，包括时间、地点、人和事件四个完整的元素，四种句型和九种句型。 学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。（三）、段的训练。 结合八种段落模式：以事物的发展为顺序，以时间为顺序，以空间变换为顺序，以一般和次叙事结构，因果关系，过渡，进行和平行。以了解客观事物的发生发展规律。 不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。 这只是为了让一句话更清楚、更深刻。（4） 第二章培训。 篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。 学习撰写中心清晰、意义完整、细节恰当的叙事性和实用性文章。（5） 现场培训。 采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文