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感悟音乐，激活开放式的创新方式 《课堂教学论》指出，当前音乐课堂教学有两种基本模式:一是“教师带着 音乐教材走向学生。二是“教师带着学生走向音乐教材二在这两种基本模式中, 第二种模式更容易发挥学生的主动性，主动参与音乐学习活动，为创新水平的培 养打下坚实基础。著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实 际的经验情景J中学生的创新水平多属于相对创新水平，在传统欣赏教学中， 学生是被动接受者，教师一讲到底、学生一听到底。而在创新教学中，能够引导 学生通过先学后教的方式主动走近音乐教材。上课之初，教师围绕新的知识点引 出“”和“未知”的矛盾，激起学生创作欲望，在引导中加入联想，把音乐 教育引向深入。在欣赏《春江花月夜》时，我一改往日就音乐说音乐的方式，先 拿出几幅国画山水图请同学们思考:如果用音乐来表现山水画，该用怎样的乐 队？民族乐队还是西洋乐队？用什么样的调式？民族调式还是西洋大小调？意 境如何？让同学们讨论。回答时大局部同学受“国画”的启发回答为民族乐队和 民族调，意境是安静的。我给大家听第一遍《春江花月夜》，学生们都觉得乐曲 与画的意境极为相似，在此基础上我立刻打出曲目的字幕。在音画的启发下，学 生对乐曲有了感性的理解。此时，用一些言简意赅的语言去启发，继而提高学生 的想象水平。在分析中我告诉学生，乐曲虽然分为好几个段落，但作者采用民间 音乐中“换头合尾”的创作方法，