【“双减”背景下作业设计】部编版三年级下册第四单元作业设计.docxVIP

【“双减”背景下作业设计】部编版三年级下册第四单元作业设计 作业定位 单元整组作业设计具有系统性、结构性与关联性等特点，是学生复现所学知识，掌握学科技能，涵养思维能力的重要支撑。进行单元作业设计时，教师需要有全局视野和统整意识，通过核心目标的提炼，创设学生可感可触的任务情境，在逐层进阶的学习活动中，落实语文要素。 统编小学语文教科书三年级下册第四单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》三篇课文，分别从地上、天上、水里三个不同角度介绍了留心观察、用心思考所获得的发现。阅读要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，重在提高学生提取关键信息的能力，为后续从理解走向运用，从吸纳转向倾吐提供了学力铺垫；表达要素为“观察事物的变化，把实验的过程写清楚”，习作的内容是“我做了一项小实验”，这是对单元所学的回扣，也进一步引导学生体会留心观察、细致观察的好处。 作业目标 1.围绕单元主题，创设“探秘自然王国”的学习情境，引导学生积累与运用字词。 2.联结学习经验，调用、整合课程资源，能借助关键语句概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。 3.聚焦观察的方法，以过程性作业的渗透指导表达的顺序，并尝试运用修改符号修改习作。 4.拓展单元所学，要图文的形式将观察成果进行个性化展示，感受观察的乐趣，做生活的有心人。 作业内容 导语：同学们，大自然是一方神奇的天地，动植物身上有着许多我们不曾了解的秘密。这个单元，我们将化身“小牛顿”，用一双观察的眼睛，在“探秘自然王国”的活动中，去发现，去收获。 第一站：打卡植物部落，发现花之“秘” 1.欢迎来到自然王国第一站——植物部落。你对植物器官的了解有多少？阅读下面的《种子会“旅行”（节选）》，画出每段话的关键句；再对比阅读《花钟》一课，找找它们的关键句位置有什么不同。 2.种子会“旅行”，花也有自己的“钟表”，植物的器官真是太有意思！现在，请你根据花钟，说说鲜花的不同开放，体会其中的奥秘。试着仿照这样的句式，写一写你喜欢的花。 第二站：打卡动物部落，发现虾之“趣” 3.动物世界藏着很多有趣的秘密，每一种小动物都有自己的生活习性。比如，小兔子喜欢夜间活动，采食频繁；小狗喜欢群居，忠诚，保护同伴……请结合《小虾》一课的第三自然段，找找关键句，说说小虾有趣在哪里？也试着完成《语文作业本》上《可爱的小鸟》的思维导图。 第三站：打卡昆虫实验室，表达观之“序” 4.同学们，这里是昆虫实验室。你读过法布尔的《昆虫记》吗？在这本书里详细记录了昆虫的生活，比如美食家萤火虫、会装死甲虫、蟋蟀音乐家等，真是奇妙无穷。阅读“资料袋”，了解法布尔对昆虫世界的痴迷，以及对观察的热爱。 5.阅读《蜜蜂》一课，和学习小伙伴合作完成思维导图，理清实验目的、实验过程和实验结论。并试着用“先……接着……然后……最后……”这样表示先后顺序的词语进行串联，将实验过程说清楚。 6.梳理清楚了实验的过程，相信你的脑袋里一定有大大的问号：蜜蜂到底是靠什么辨认方向的呢？阅读下面两则课外资料，结合法布尔的做法，推测哪一种说法更有道理。 第四站：举行实验发布会，发现蜂之“情” 7.同学们，我们的“小牛顿行动”已经成功打卡了三站，在这个有趣的过程中，我们既发现花钟的奇特，又感受到了小虾的有趣，还探寻了蜜蜂神奇的辨别能力，收获可真不少呀！接下来，我们将探秘神奇的科学实验室，先试着回忆曾经做过的一项小实验。 8.意大利科学家伽利略说：“研究从观察开始，进而提出假设，再通过实验来验证。”看来，同学们都是爱观察、爱思考的孩子。现在要进行实验发布会了，请你根据以下清单，有顺序地写清楚实验的过程；还可以不拘形式地写下自己做实验时的心情、实验中的有趣发现哦！ 9.亲爱的同学们，小牛顿探秘行动即将告一段落，相信大家都收获满满。现在，请你根据下面的评价标准，为自己的学习成果打星，也可以邀请同伴和老师一起评哦！ 作业设计意图 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文是一门实践性很强的课程，学生的语文能力应在语文实践中培养。统整式的教学，可以打破单篇的藩篱，将大单元内容进行结构化的重组。而在此学习情境中应动而生的单元作业，就更具有系统性与操作性，促进学生在学习实践的过程中内化所学，提升综合能力。 在本单元统整作业设计中，创设了“探秘自然王国”的主题情境，通过打卡植物部落、动物部落、昆虫实验室，以及举行实验发布会四个学习子任务，串联起一个有机的整体。设计作业的过程中，笔者以学情起点出发，牢牢把握单元的语文要素，力求突显三个“整合”。 一、整合单元目标，变“面面俱到”为“要素贯穿” 对单元内容进行了重组，将作业的内部联系进行了统摄。《种子会“旅行”》和《花钟》进行比读，意在回顾三年级上册第六单元的“借助关键语句理解一段话的意思”和三年级下册第三单元的“了解课文是怎