北师大版五年级上册《分数的再认识（一）》评课稿.docx

北师大版五年级上册《分数的再认识（一）》评课稿 虽是同题但处理方式有几个不一样： 1.引入的方式不一样：张老师从旧知，借用问题的设置，类比，再让学生画，样本呈现丰富，过程中对学生要求的层次不一样；陈老师则利用小视频从兴趣入手，巩固旧知以三分之一为例出发，其过程也做得比较扎实有效。 2.对四分之三的处理过程不一样：老师通过学生自己画，再让学生表达，说出找到相同点和不同点，学生自己提炼出分数的意义，再利用教材中的素材让学生说，再举例三分之一，五分之二，八分之七。让学生逐渐清晰分数的意义；而陈老师是让学生自己从引入到自创四分之三，引出整体的含义，老师带着学生归纳出整体的特征有单个、多个和多项之分，从而引出分数的概念。 3.练习处理的方式不一样：张老师善于减少同质的练习，善于改编，先讲后练，集中来处理，练习题有层次、有拓展，综合性要求高；陈老师则是分散来处理练习，边讲边练，善于分类（比如有：分数的意义，部分推整体，整体与部分的关系）稳扎稳打，落实比较好，尤其后面回应了上课前引入的小视频中提到的问题，首尾呼应。 4.评价方式不一样：老师注重直观的表格和激励的语言，既有让学生看得到也有听得到的评价；老师主要是利用温和的语言表扬学生，让学生听得到。 5.板书不一样：老师板书突出“整体与部分”的关系，善用一个循环图来呈现，思考比较深，以及对于“同一个分数，整体量不同，所对应的部分量也不同”也能板书在黑板上；老师注重分数的定义，突出整体的特征和意义。各有所长。