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快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用 一、什么是快乐活动性原则 快乐活动性原则要求教师在语言教学中， 以语言兴趣为中心， 伴随语言学习 的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童 运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。 根据心理学理论， 兴趣是儿童进行活动的主要动力。 儿童的兴趣总是和一些 积极、 肯定的情绪相联系， 它可以激发儿童的求知欲， 可以降低儿童意志努力的 程度， 使其注意力较长时间集中在一定活动内容上， 并能唤起儿童丰富的想象力 和创造的欲望。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教 学过程中充分表现自我、 完善自我。 而缺乏兴趣的教学， 尤其是单纯理智的学习， 需要儿童付出更多的意志努力， 把注意力长时间集中在单一的教学过程中， 这对 于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿童来讲无疑困难重重。 此外， 由于理智性的学习缺乏一定的情景和趣味， 儿童始终处在羞怯、 惧怕说错 的情绪状态之中， 影响儿童丰富的想象， 不能充分自由地表现自己的思想， 使儿 童产生厌倦情绪， 甚至形成恶性循环。 幼儿期、 童年期的儿童更多地需要借助于 外在兴趣来唤起事物内在的、深刻的兴趣。 因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿 童的兴趣， 在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。 各种游戏、 全身性的反 应活动、直观教具、录音、录相都是为了引起儿童对语言本身的兴趣，通过种种 方式帮助儿童理解，加深记忆。 为了唤起儿童的语言兴趣， 往往又要依赖各种有趣的教学方式， 其目的是力 求通过儿童的各种感觉器官丰富儿童对语言的认识、 理解、 想象， 强化儿童对语 言的记忆。 同时我们看到在各种有趣的活动中， 还会形成儿童良好的情绪、 意志 品质以及活泼的个性。 快乐活动性原则的语言学理论认为， 语言具有群体性、 生活性， 并依不同的 身份、角色而变化。不同的群体，语言的特征不尽相同。儿童的语言必然带有童 年期的特征，比如以单音节词为主，善长于韵律儿歌，歌曲。此外，由于儿童的 生活是准成人化的，因此更多地喜欢富有幻想的儿童故事以及拟人化的动物故 事。 童年期的儿童还非常喜欢游戏， 在游戏中可以尽情发挥自己的想象， 所以利 用儿童对角色游戏、 角色语言最有兴趣这一特点来组织英语教学， 对学生的学习 非常有利。 综上，快乐活动性原则，是儿童英语教学必须遵循的原则。根据这一原则， 我们在确定教学内容和选择教法时就有了明确的方向。 二、快乐活动性原则在儿童英语教学中的运用 儿童期英语教学内容应当是儿童感兴趣的， 日常生活中儿童经常接触的， 易 接受的生活常识、 故事、 歌曲等。 在儿童英语教学中我们认为要将以上内容传授 给儿童， 还须在教学方法上贯彻快乐活动性原则， 才能使儿童主动接受， 变儿童 外在的语言兴趣为内在的兴趣。 (一)歌曲、韵律儿歌法 根据儿童对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在教学中应充 分发挥它们的优越性来带动儿童， 提高他们对英语学习的兴趣。 例如： 教授字母 时，有ABC字母歌；教数字时有韵律儿歌One，Two，Three，Fo ur； 教颜色有与之相配合的歌曲Red， YellowBlueandGre n的小诗WhatIsRed？教星期、 月份有DaysofAWeek、 Tw elveMonths等等。还可利用歌曲教授日常用语。例如Goo d Morning To You， Hel l o． Ha ppy New Year．What s Your Name．Let Us S ing Together或利用歌曲教授句型。如在教授“正在进行时”， 我们可运用歌曲Are You Sleping？The Bus Is W aiting来引导与帮助儿童掌握并理解这一时态。如果再配上与歌曲内容相 符合的动作，边唱边跳，效果会更好。 (二)游戏法 运用游戏进行教学， 是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。 例如， 在 复习动物名称时， 我们可采用猜谜的方式， 即根据一些动物的特征编成易懂易记 的儿歌，根据它来猜是什么样的动物。如“鼻子象勾子，耳朵象扇子，大腿象柱 子，尾巴象辫子”(elephant)。还可根据学生所听到的一些动物的叫 声进行复习。 如果教师在课下准备一些动物头饰， 在课堂上组织学生做《我是谁》 的游戏， 即教师戴上某一种动物的头饰问“WhoamI？”学生回答“You are…． ”如果教师能结合以上几种方法进行教学， 效果会更好。 通过游戏的 生动性和竞争性， 激发了儿童的学习兴趣， 吸引了他们的注意力， 充分发挥了儿 童的主观能动性、 创造性和积极性， 既调节了