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几何，我该怎么上 作为一位经验浅的数学教师，我最怕上的课是几何，由于它对于初中学生学 习几何比代数困难较多。由于几何主要不是对数和式实行运算，而是使用几何语 言、作图等实行演绎推理，对几何图形的性质实行证明，这对初学几何的学生来 说感到抽象，很不习惯。特别是几何中的证明与求解，许多学生表现为不知如何 书写,逻辑思维混乱，条理不清;或者不知如何分析，如何入手解题等，学生不知道怎 么学，而作为老师的我，我头疼的是怎么去上好一节儿何课，才能让学生用轻松 的学好几何。我在这里将我的一节几何课当中的一个教案拿出来，自己给自己一 个好好反思的机会。 人教版19；2平行四边形的判定（三）一一三角形的中位线教材分析 1、三角形的中位线定理是平行四边形的判定定理和性质定理的一个直接应 用。 2、三角形中位线定理在图形证明中有广泛的应用。 学情分析 1、学生是在学习了平行四边形的判定定理和性质定理学习这个节课， 所以学生能够应用平行四边形相关知识去解决中位线定理。 2、初二的学生的逻辑推理水平仍较差，所以对于辅助线的添加仍是陌生的， 要对学生做充分的引导。 教学目标 1、理解三角形中位线的概念，掌握它的性质. 2、能较熟练地应用三角形中位线性质实行相关的证明和计算. 3、经历探索、猜测、证明的过程，进一步开展推理论证的水平. 4、能使用综合法证明相关三角形中位线性质的结论.理解在证明过程中所使 用的归纳、类比、转化等思想方法教学重点和难点 1、重点:掌握和使用三角形中位线的性质. 2、难点:三角形中位线性质的证明（辅助线的添加方法） 教学过程 教 学环节 教师活动 预 设学生 行为 设计 意图 一、温故而知新； 1、平行四边形的性质：（1）平行四边形的对 角，邻角; （2）平行四边形 的对边且；（3）平行四边 形的对角线o 2、平行四边形的判定方法； （1）判定方法1：是平行 向学 生提 一、让 学生回 、 温故而 知新 四边形。 （2）判定方法2:是平行 四边形。 （3）判定方法2:是平行 问，让 学生自 主回 答。 顾相关 知识，使 他们学 习较易 入门 四边形。 （4）判定方法3:是平行 四边形。 （5）判定方法4:是平行 四边形。 二、新课引入： 5、例题讲解，阅读并学习课本P88例4: 学组讨解 让小互，例。 生相论决题 归纳：（1）定义:叫做三角形的中 位线. （2）三角形中位线定理:三角形的中位线平 行于三角形的,且等于的一 二、 新课引 入 半。 【思考】:①一个三角形的中位线共有几条？ ②三角形的中位线与中线有什么区别？ 6、补例2 （补充）:如图（1）,在四边 形 ABCD 中，E、F、G、H 分别是 AB、BC、 CD、DA的中点.求证:四边形EFGH是平行 四边形. 老师 引出中 位线的 定义和 性质并 让学生 比拟中 位线与 中线的 区别， 最后共 同完成 做补充 二、让 学生明 白中位 线的由 来和性 质的应 用。 FC (1) 例题。 课堂练 习 三、课堂练习 7、（填空）如图，A、B两点被池塘隔开， 在AB外选一点C,连结AC和BC,并分别找 出AC和BC的中点M、N,如果测得MN=20 m,那么A、B两点的距离是—m,理由 是. 8、:三角形的各边分别为8cm、10cm 和12cm，求连结各边中点所成三角形的周长. 9、如图，AABC中，D、E、F分别是AB、 AC、BC 的中点，（1）假设 EF=5cm,那么 AB=_ cm；假设 BC=9cm,贝DE=cm； （2）中 线AF与DE中位线有什么特殊的关系？证明 你的猜测. 一生独 二生完挑组上示学 三 第学己完。第学立 后小员演请点。第 道自立成 题独成选成台并生评道小组 讨论给 出答案 由老师 点评 住C结足层生要 三相满同学需 易合不次的 四、 小结与 作业布 置 四、小结 今天我们学了什么？ 作业： 10、：AABC中，点D、E、F分别是 △ABC三边的中点，如果4DEF的周长是 12cm,那么△ ABC的周长是cm. 11、：如图，E、F、G、H分别是AB、 BC、CD、DA的中点.求证：四边形EFGH 是平行四边形. 三 小结 由同学 们共同 回答， 作业独 立完成 四，加 深印象， 使知识 点得到 巩固。让 学生进 一步掌 握课堂 所学问 题，到达 能熟练 应用。 板书设计 1、定义： 2、三角形中位线定理： 课本例4： 补充例2 练习： 一位老师听了我讲的三角形的中位线定理这节课，老师虽然没有评价，但是 从学生的作业反映出的结果，我觉得自己在这节课上不成功，首先在三角形中位 线定理引入时是我是让学生单刀直入地看课本以探索式推理这种方法提出的， （所谓探索式推理是根据题设和已有知识，经过推理，得出结论，然后总结成定 理）定理以这种方式出现，学生接