河北省全员远程培训信息技术应用能力提升工程2.0项目-A1技术支持下的语文学情分析方案《司马光》.docx

PAGE PAGE 1 技术支持下的语文学情分析方案 ——《司马光》教学设计 平泉市祥宁街小学 孟 幻信息技术与小学语文学科的整合作为深化教育改革的“突破 口”，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新颖、先进的现代教育技术，为小学语文教学新的生长点提供了广阔的展示平台。那么， 如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和语文教学的整合，下面谈一些我的尝试与探索。 一、学情分析对象 三年级全体学生 二、学情分析目的 本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。 三、学情分析内容 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远 ;它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第 24 课《司马光》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去， 光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。 【教学目标】 认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容， 初步感受文言文简约的特点。 紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。 【教学重点】 本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点。 【教学难点】 让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应作为难点来突破。在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，是本课重难点。 【教学方法】 阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。谈话导入——讲究激励性 ;初读寻疑——提倡自主性 ;再读释疑 ——倡导探究性 ;细读解析——主张创造性 ;美读品味——提倡鉴赏性;熟读成诵——主张积累性;读写结合——激发想象性，意在拓展学生思维，培养学生创新精神。 四、学情分析方法和工具 利用调查问卷来了解学生对“司马光”的了解。 多媒体课件出示司马光砸缸的动漫故事，激发兴趣，学生自由读课文、读译文。交流“你觉得司马光是一个什么样的孩子?” 感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。并引导学生思考：课文中哪个地方写出了司马光很聪明？在此基础上指导有感情朗读， 读出对司马光的赞赏。 通过思维导图提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳理 学习内容、形成知识结构，也可以通过思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便更好地把握学情。