《木兰诗》-教学设计 (2).docxVIP

8.《木兰诗》教学设计 【教学目标】.反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 .把握诗歌中人物形象特点，感受人物魅力。（单1） 【教学过程】第一课时 一、预习导入/视频导入，走进文本 ,请同学们根据昨天的预习告诉大家这首乐府民歌《木兰诗》讲述了一个怎 样的故事？（或利用学校学生表演的诗歌诵读《走进新时代，女子展新颜》导 入）预设1：同学们根据自己的初步理解，大致讲述这个关于木兰替父参军的故 事。 同学们根据自己的理解为我们惟妙惟肖地展现了这位传奇女子的故事，让我们 带着这份敬畏之情，走进这首乐府民歌《木兰诗》。 .指导学生圈画注释①二、朗读课文，品味语言 （一）读准字音，读出停顿.请同学出声朗读整首诗的内容，把容易读错的字音借助书后的注释标注在书 上。 .通过第一遍的朗读之后，请同学来给我们在座的其他同学提个醒，我们应该 注意哪些字词的读音。 k e ha n a n jian pe i预设：军帖ti4；可汗；鞍鞫；辔头；鸣溅jiGn溅；胡骑ji；燕ydn山；金柝 tudo 殁奸饯朗,遍过老皮包已互助提馥，蹄助解决攵中容易裱金的冬善。 2.好，现在同学们已经解决了字词读音，请同学们出声朗读全文。 预设：同学们出声朗读（朗读音调和语气都是一样的） （二）把握语调，译读诗歌.同学们朗读地很流畅，字音都解决了读的都是铿锵有力。但是老师啊还有一 些挑剔，是否全文都一定使用这样铿锵有力的语气去朗读呢？ 预设：不是的，全文的第一局部应该是有些悲伤的语气，民歌的第二、三、 四、五应是铿锵有力的，但是民歌的六、七局部应更多的读出一种女子的温柔 的语调。（老师板书学生所说的语气处理的变化局部）.老师觉得你分析的非常到位，能否请你为我们翻译下文章的第一局部，注意 提示下同学们翻译时候需要注意的地方？ 预设：翻译第一句，注意“唧唧”是指叹息声，“当户织”的“户”是门的意 思。“叹息又叹息的声音，原来是木兰对着门正在织布。听不见织布机发出的 声音，只听见木兰的叹息声。”师：请同学们一起用悲伤的语气朗读诗歌第一局部。 预设：全班同学出声齐读。 .文章的另外两个局部的译读的内容，就请男生来完成2-5段，女生完成6/7 两段。注意了《木兰诗》的翻译不同于我们其他文言文的一句一译，诗歌的翻 译要求在把握大意的基础上，有适当的意译。 预设：男生、女生完成指定局部，并做课堂交流.课堂总结：那么请男生、女生分别朗读这两个局部读出或慷慨激昂或温柔细 腻的语气。（全班、老师合作朗读） 三、课后练习，巩固所学 （6）表现木兰立下赫赫战功的句子是：（7）写木兰不愿做官的句子是：（8） （6）表现木兰立下赫赫战功的句子是： （7）写木兰不愿做官的句子是： （8）写木兰归家后心兴奋心情的句子是： （9）写家人对木兰深切思念，热烈欢庆她回归的 句子是： （1）木兰替父参军的句子是： （2）木兰出征前做准备工作的句子是： （3）写木兰不远万里行军急速的句子是: （4）写战斗激烈的句子是： （5）写战争惨烈的句子时: （10）表达赞颂木兰巾帼不让须眉的句子是: .根据课堂内容，完成全文翻译，并试着背诵全诗。 第二课时一、理清故事情节 .请同学们根据每段诗歌的内容填入恰当的词语。 .介绍了木兰的.揭示了木兰出征的 .木兰为了出征所做的.木兰在战场 的过程 .木兰战场 归来.木兰归家与家人 .抒发对木兰的 o预设：身份原因出征征战凯旋团聚赞美 2?其中哪些内容详，哪些内容略？为什么？ 预设：详写了 “木兰出征前的心事重重、准备工作”以及“木兰凯旋归来后与家 人的团聚”略写：及其简单的交代了 “军队征战多年的过程”（战争的过程描写，浴血奋战 的情节略写了） 过渡：一般作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的，那么作者在这些着 墨最多的局部，是要突出人物的什么性格特征呢？ 二、分析人物形象.预设： ①我从第2局部看出木兰的乖巧、懂事又很勇敢。他因父亲年迈,家中又无大哥， 所以毅然决定替父出征。 ②我从第5局部看出木兰的一恋家和不慕名利的人，面对君王对自己的名利财富 的奖赏都能果断拒绝，明确自己心中所想唯有归家与家人团聚。 ③我从第6局部看出木兰也是个爱美的姑娘，对自己的精心装扮一些列动作可见 这是他的常态，十分熟练。 .这位替父出征的英雄女子真实个（勤劳、孝顺、恋家、不慕名利、爱美）的人 （板书），那么文章同样详写的第3局部老师似乎看不出木兰的性格特点，是否 能删去呢？（请同学们四人一组讨论下）预设：不能删去，这一局部的内容是木兰出征前的忙碌准备工作和急切出征途中 的一些描写也刻画了木兰的思想之情，这里是对于木兰这个人物的刻画十分具有 生活画面，尤其是市场购买战马和乘马用具的内容，给这个不平凡的女子也赋予 了不少“接地气”的色彩，所以我们读来才会如此的动人。 .师总结木兰