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初中物理实验教学对策探究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“中考”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5087字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：初中物理实验教学对策探究 2 一、改变物理实验的教学模式 2 1.教师边演示、边引导 2 2.分组实验 3 二、改变实验教学的评价模式 3 三、转变教师的教学观念 4 四、改变学生的学习观念 4 文2：初中物理实验教学 5 1.以“合作参与”的方式帮助学生走上自觉学习之路。 6 2.以“培养学生学习兴趣”的方式引导学生走上学习之路。 6 3.以“放手让学生自己做”的方式鼓励学生走上自主学习之路。 6 二、物理实验要体现对学生思维能力的培养 7 三、从“学会”向“会学”的教育方式转变 7 1.观察。 7 2.操作。 7 3.记录。 8 4.分析。 8 5.整理。 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 初中物理实验教学对策探究（教学资料） 文1：初中物理实验教学对策探究 在学习相关物理内容时，最重要的组成部分是科学探究。初中物理在科学探究的形式上丰富多彩，有的是课堂内的实验探究教学，有的是社会调查活动，有的是课外的实验探究活动。实验教学是在教师的指导下，采用实验的方法获取知识、形成正确的价值观和科学观。初中物理实验教学的对策探究，为初中物理的教育工作者提供了教学方面的参考价值，更好地帮助教师领会实验教学的优点，有效落实新课改下的新要求。本文将针对初中物理实验教学对策进行探讨。 一、改变物理实验的教学模式 随着新课改的不断推进，初中物理的实验教学也要改变传统的授课方法，逐渐以学生为中心，以学生实验为主，教师讲解为辅。将初中物理实验的两种形式应用到教学中。 1.教师边演示、边引导 演示实验的教师要边演示、边引导，让学生对所做的实验进行相应的观察与思考，通过分析得出结论。在讲解新的知识点时，教师要学会选择有趣并新奇的实验进行演示，不断激发学生探究的欲望。在说明物理的规律时，教师要和学生共同商量演示的方案，提供较丰富的素材资料，当然也可以根据学生所有的具体认知，设计相适应的实验现象，以此激发学生探究知识的动力。例如，在学习光的折射现象时，教师就可以利用一杯水、一支笔完成这个实验。通过演示笔在水中的弯曲程度，让人误以为水可以折断筷子。其实，这就蕴含了物理知识，逐渐引导学生对于光的折射现象的理解，是由于光从一种介质进入到另一种介质的时候，就会发生变化，从外面看筷子就像被折断一样。 2.分组实验 分组实验是一个以学生为主的动手操作的实验，教师不应该过于具体地讲解实验的相关知识，要努力创造一个充分可以使学生动手动脑的环境。在实验课堂上，教师起到的作用是引导，引导学生主动探索知识的真谛，让学生自己设计实验。学生实验的主要目的是为了提高学生的实验能力，培养学生的实验能力。新课改对学生实验操作的要求更高，所以学生实验变得更注重趣味性，简单易行。例如，在学习凸透镜的成像规律时，就完全可以利用学生的分组实验完成任务。实验之前，需要准备好此次实验的道具：蜡烛、凸透镜、光屏。学生以小组的形式展开讨论，再由小组组长发表本组的想法。首先，要将蜡烛、凸透镜和光屏依次放在光具座驾上，在点燃蜡烛之后，要调整三者的位置，使烛焰、凸透镜以及光屏的中心在同一个高度上。老师提问，保持蜡烛的火焰、凸透镜的位置不变，如果我们移动光屏的位置，无论怎样移动，在光屏上都找不到清晰的像，这是什么原因？通过学生的实际操作，找到了其中的规律，有的组说：“是因为蜡烛的火焰、凸透镜以及光屏的位置不等高，让最终的像成立在了光屏的外面。”还有的小组说：“如果蜡烛放在焦点的内圈，就不能形成像。”当然第三个小组通过讨论得到了除此之外的第三个答案：“由于像距过大，超出了光具座的范围，此时也不能形成像。”三个答案都是正确的，但是如果只是教师简单地说出其中的规律，学生并不能形成深刻的印象。这样也使得学生对实验充满了兴趣，学习到更多的知识。 二、改变实验教学的评价模式 课改的要求是，要不断建立逐渐促进学生全面发展的评价体系。除了要关注学生的学习成绩以外，更重要的是要发现学生多发面发展的可能，了解学生全面发展的需要，有利于学生树立信心，认识自我。中考应该不断地加强对学生的实验操作能力的相关考核，并且要努力探索出一个考核学生动手能力的新方法。当然，对于评价模式也要作出相应的改进，不能再以一次实验操作的成绩就评判学生在这一方面的能力。档案袋评价方式