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一年级数学教课工作总结 一年级数学教课工作总结 一年级数学教课工作总结 一年级数学教课工作总结 片晌，一个学期又过去了，时间过得很快，这学期我担当了小学一年级数学教课任务，一个学期下来，收获好多。 一.基本状况概括. 这学期我担当一年级(1)班的数学课，共有学生20人。固然学生的年纪偏小，来自不一样的家庭，家长的文化水平，道 德素质等都存在着较大的差异。可是经过一年的努力，较好的达成了教课任务，使大多数学生已经掌握了所学的基本知 识：学会并比较娴熟的计算100之内加减法、人民币的认识、空间和图形、简单统计、找规律等。可是也有个别学生因为基础差，作业完不行，学习习惯差造成了成绩较差的现象。 二.获得的成绩。 1.仔细备课，不仅备教材备教法并且备学生，依据教材内 容及学生的实质，设计课的种类，拟定采纳的教课方法，认 真备好教课设计。每一课做到“有备而来”，每堂课都在课前做好 充分准备，并制作各样利于吸引学生注意力的风趣教具，课 后及时对该课作出总结，写好教课后记。 2.增强上课技术，提升教课质量，使解说清楚化、条理化、 正确化、生动化，做到线索清楚，有条不紊，深入浅出。在 讲堂上特别注意调换学生的踊跃性，增强师生沟通，充分体 现学生的主体作用，让学生学得简单，学得轻松，学得快乐， 注意精讲精练，在讲堂上老师讲的尽量少，学生动口着手动 第1页/共4页 脑尽量多，同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学 生，学习需乞降学生能力，让各个层次的学生都获取提升。 3.仔细批阅作业，部署作业做到精读精练。同时对学生的 作业批阅及时、仔细，分析学生的作业状况，将他们在作业 过程中出现的问题作出分类总结，进行透辟的评讲。 4.做好课后指导工作，注意分层教课。在课后对不一样层次 的学生进行相应的指导。 三.存在不足。 存在的不足是，学生的知识构造还是很不完好，小学的知 识系统还存在好多真空，这些都有待此后改良。 四.改良措施。. 1.狠抓学风，我所教的班级，上课的时候比较仔细，大部 分学生都能专心听讲，课后也能仔细达成作业。可是个其余 学生，学习上存在的问题，不敢问老师，作业找他人的来抄，这样就严重影响了成绩的提升。对此，我狠抓学风，在班级 里倡议一种仔细、务实的学风，严格责备剽窃作业的行为。“教书先生”惟恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算 是让国人敬慕甚或敬畏的一种社会职业。不过更早的“先生” 看法并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知 识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》 中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？” 第2页/共4页 等等，均指“先生”为父兄或有学识、有道德的尊长。其实《国策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与此刻“先生”的称号更凑近。看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识 者的专称。称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 一般说来，“教师”看法之形成经历了十分漫长的历史。杨士 勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦此后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”自然也赐教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”看法的雏形，但仍说不上是货真价实的“教师”，因为“教师”一定要有明确的教授知识的对象和 自己明确的职责。2.一年级第一学期数学，在整个小学阶段占必定的重要地点，着眼于发展学生数学能力，经过让学生多认识数学知识的根源和用途，培育学生优秀的行为。 在总结本学期经验教训的基础上，对二年级数学教课更进 一步的认识，为下学期各方面工作做的更好. 其实,任何一门学科都离不开照本宣科,要点是记忆有技 巧,“死记”以后会“活用”。不记着那些基础知识,怎么会向高层次进军?特别是语文学科涉猎的范围很广,要真实提升学生的 第3页/共4页 写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,一定从基 础知识抓起,每日挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警 句,以及丰富的词语、新奇的资料等。这样,就会在有限的时 间、空间里给学生的脑海里注入无穷的内容。日异月新,积少 成多,从而收到磨铁成针,绳锯木断的功能。 第4页/共4页