一年级数学教学反思数学试卷讲评课我见.docVIP

一年级数学教课反思数学试卷讲评课之我见 一年级数学教课反思数学试卷讲评课之我见 一年级数学教课反思数学试卷讲评课之我见 一年级数学教课反思-数学试卷讲评课之我 见 新课程标准指出：“谈论的主要目的是为了全面认识学生 的数学学习历程，激励学生的学习和改良教师的教课。”数学 考试是对学生数学学习阶段结果能否达到预期教课目的的 一种谈论方式。在考试以后，常常需要把谈论的结果反应给 学生，这就需要有试卷讲评课。上好讲评课的重点在于“评”，既要评“不足”，评“误会”，又要评“进步”，评“亮点”，要评出方向，评出信心，要把它作为教课过程的一种调控手段。 切不行由教师按题号逐个解说，不过简单的向学生说出答案，而不是经过讲评使学生汲取教训，总结经验，加深对知识的认识和扩大知识面，使考试不可以达到应有的成效。经过几年的实践，我以为，要真实使考试起到应有的作用，达到预期目的，讲评试卷要做到以下几点： 一．抓住讲评的最正确时期。 有些教师为了反应及时，常常是批阅完试卷后发下就马上讲评，以为学生刚做完还没忘，成效要好一些，其实否则，由于你这时去讲，常常是讲学生做错的一些题目，而事实上学生做错的题目其实不必定不会，很可能学生看后很快就能自己解决，有的甚至在刚交上试卷后就理解怎么回事了。像这样学生经过自己的思虑、意会就能弄理解的题目，无需教师去讲。所以，教师应在发下试卷后留给学生必定的时间，让他 第1页/共6页 们自己去思虑、去改正，的确解决不了的再由教师去讲。 二．启迪思想，突出主体性。 新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指引者与合作者。”讲评课应表现“教师为主导，学生为主体”的启迪式原则。 讲评的起点应使大部分同学得益，既不行过高，也不行过低，教师要打破一言堂的习惯，发动学生参加评析试卷，有些题 目，能够由学生担当“解说员”，分析他们是如何进行正确思想，获取正确或奇妙解法的，为其余学生进行思想示范，也能够让他们说说怎么产生错误思想的，这样有益于其余学生填充自己思想方法上存在的缺点；有些在认识上比较模糊的题目，能够由学生睁开沟通谈论，让学生在争论中获取体验和感觉，提升学生自我谈论和独立改正失误的能力，使学生真实成为讲评课的主人。 而教师的作用就在于组织、点拨、启迪，指引学生主动思虑、踊跃研究、英勇提出问题，培育学生的创新意识和敢想、敢 说、敢做的思想意识，让学生在动脑、动口、着手中坚固增强知识，发展智力，提升思想水平。 三．突出针对性。 在讲评试卷时，不该当也不用要均匀使用力量，有些试题只需点到为止，有些试题则需要认真分析，对那些波及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照料；关于学生错误率 第2页/共6页 较高的试题，则要因材施教。所以，教师要正确分析学生在知识和思想方面的单薄环节，找出试卷中出现的拥有共性的典型问题，针对以致错误的根本源因及解决问题的方法进行评讲，其余对内涵丰富、有必定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视线，发展学生的思想能力。 .贵在方法，重在思想。 方法是重点，思想是核心，浸透科学方法，培育思想能力是贯串数学教课全过程的首要任务。经过试卷的评讲过程，应当使学生的思想能力获取发展，分析与解决问题的悟性获取 提升，对问题的化归意识获取增强。训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的排列，而在于思路的分析和解法的比较，从而揭示最简或最正确的解法。讲评课波及的内容都是学生已 学过的知识，但评讲内容决不该是原有形式的简单重复，一定有所变化和创新。在设计讲评方案时，关于同一知识点应多层次、多方向加 以解解剖析，同时注意对所学过的知识进行概括总结、提炼 升华，以崭新的容颜展现给学生，在掌握常例思路和解法的基础上，启迪新思路，研究巧解、速解和一题多解，让学生感觉内容新奇，学有所思，思有所得。经过讲评，训练学生由正向思想向逆向思想、发散思想过渡，提升分析、综合和 第3页/共6页 灵巧运用能力。 .以点带面，表现综合性，突出延长性。 同一张试卷的题目有很多可能波及的知识是同一个内容的不一样方面，或不一样知识的同一个方面，这样的题目假如教师就题论题，孤立解说，不但费时，并且低效。所以，在评析过程中教师能够把这些有关系的知识或题目的解说有机的整合在一同，采纳同样知识归一，不一样知识比较的方法进行讲评，以“点”带“面”，形成一个经纬交织、交融贯穿的知识网络，有助于学生全面、完好地理解知识间内在的实质的联系和发展，形成新的认知构造。 关于试卷中拥有较大灵巧性和分析余地的典型试题，教师应作进一步的“小题大做”，促进学生思想的发散，一般能够从三个方面进行发散指引： （1）对试题的解题思路和方法进行发散——“一题多解”。讲评时，应启迪学生如