一年级语文《雨点儿》的教学设计(部编版).docVIP

一年级语文《雨点儿》的教课方案(部编版) 一年级语文《雨点儿》的教课方案(部编版) 一年级语文《雨点儿》的教课方案(部编版) 一年级语文《雨点儿》的教课方案（部编版） 一、教课目的 知识与能力： 1．认识十一个生字，会写三个字。 2．正确、流畅地朗诵课文。 3．模拟“我会读”的句式说句子。 4．认识课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲近的关系。 过程与方法： 1．鼓舞学生经过多种方法识字，掌握生字发音、字形及意义。 2．抓住标点符号及要点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行 朗诵指导。尊敬学生独到的朗诵体验。 3．借助多媒体调换学生各样感官，激发学习兴趣，提升学习效率。 感情态度与价值观： 指引学生理解雨点儿滋润了万物，神往美好的心境，关怀自然和生命。 二、教课重难点 教课要点： 1．认识十一个生字，会写三个字。 2．正确、流畅地朗诵课文。 教课难点： 认识课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲近的关系。 三、教课策略 《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议“要让学生喜爱学习汉字， 有主动识字的梦想。”“喜爱阅读，感觉阅读的乐趣。能联合上下文和生活实 际认识课文中词句的意思，在阅读中累积词语。”一年级的基本任务是识字学 词，读通、读顺、读好课文，注意累积语言。所以本课以学生原有的识字经验、 知识经验为基础睁开教课，经过创建情境，抓住标点符号及要点词语，联系学 生生活实质等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊敬学生 独到的感觉、体验和理解。 1．鼓舞学生用自己喜爱的方法来认识汉字，激发识字的踊跃性和创办性。 2．在理解词义的基础上，进行朗诵指导。在读中体验，在读中感悟。 3．创建情境，指引学生走进角色，理解雨点儿滋润了万物。 4．本课合适分角色朗诵，增加学生学习语文的兴趣，使学生一直处于踊跃 主动的学习状态。 四、教课过程 （一）初读课文，整体感知 1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音） 2．老师来读一遍课文，请同学们把书拿好，眼睛看着课文，认真听。（培 养优秀的聆听习惯） 3．同学们，请你们自己读一遍课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五 个自然段） 【设计企图】初步感知课文内容。 （二）多种方法学生字词 1．学习认读字。 （1）大屏幕上有很多词语，请你借助拼音读一读。（课件出示认读字构成 的词语，学生借助拼音自读） （2）这些词语去掉拼音了，谁想当小老师带着大家读一读？ （3）看图举词卡游戏：认真看图，想想图上画的是什么？而后请你们在 词卡中快速找到相应的词语并举给老师看。 （4）认读字从词里跑出来，你们还认识吗？（开火车读认读字） （5）以前我们识记新字有哪些方法？（加一笔，减一笔，换偏旁） （6）今日老师再来介绍两种新方法，加一加，减一减。 2．学习会写字。 （1）（课件出示本课会写字）这是我们今日要学写的三个生字，谁来读一 读？ （2）你是怎么记着它们的？（指引学生运用学过的记字方法记字） （3）认真观察这三个生字的字形，谈谈书写时应当注意哪些地方？ （4）同学们先看老师写这三个生字。 （5）自己在书上田字格中描一个写一个。 （6）反应讲评。 【设计企图】经过多种形式让生字多次复现，浸透识字知识和识字方法。 （三）自主研究，学习课文 你们知道雨点儿是从哪儿来的吗？自己读一遍课文，要求做到：不多字， 许多字，不错字，不破词。 1．学习第一自然段。 （1）理解“数不清”。 ①有一天，天上的云彩愈来愈多，不一会天空中下起雨来了。（师在黑板 上画云朵和两滴雨） ②回想一下课文，数不清的雨点从云彩里飘落下来，老师这样画对吗？（不 对，应当有很多雨点） ③用书中的一个词来表示雨点儿数目很多。（数不清） （2）指导朗诵。 ①课件出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 这句话怎么读才能表示出雨点很多呀？自己练一练。 ②指名读。 （2）理解“飘落”，指导朗诵。 ①雨点很轻，也很很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，而后慢慢地从天空 落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落） ②“飘落”是指雨点轻而慢的着落。读“飘落”这个词的时候，能够读得 略微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读） ③谁再来读一读这句话？（指名读句子） 2．学习第二至四自然段 （1）大雨点儿说了什么？毛毛雨点儿又说了些什么呢？自己读读二至四自然 段。 ①课件出示大雨点儿、毛毛雨点儿的话：你要到哪里去？我要去有花有草的 地方。你呢？我要去没有花没有草的地方。 看看屏幕上的三个句子，出声读一读，想想应当用什么样的语气？ ②谁来读一读？小结：在读问句的时候，语调要有一点点往上扬，读出问 的语气。 ③左右两个同学相互读一读，比比谁读得好。 ④分角色朗诵。 ⑤我们读了大雨点和毛毛雨点说的这些话，知道了他们要去的地方，他们要 去哪