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- 2022-06-17 发布于广东
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数据库概论精品课程建设探索(资料)
文档信息
:
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目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:数据库概论精品课程建设探索 2
0 引言 2
1 关于“研究式”教学的探索 2
1) 引导学生通过观察现象发现问题。 2
2) 培养学生定义问题的能力。 3
3) 培养解决问题的能力。 4
4) 培养论证评价的能力。 4
3 “研究式”教学的实践 5
2) 抽象相关的查询要求,定义关系代数的除运算。 5
4 结语 9
文2:电子商务概论校级精品课程建设探索 10
一、我校电子商务概论课程现状 11
二、课程体系设计改革 11
三、课程内容改革 12
第一模块——电子商务基础知识:主要讲授电子商务概念及 12
第四模块——本地电子商务应用案例:介绍电子商务协会所 12
四、课程实施 13
参考文摘引言: 13
原创性声明(模板) 13
文章致谢(模板) 14
正文
数据库概论精品课程建设探索(资料)
文1:数据库概论精品课程建设探索
基金项目:云南省精品课程建设项目“数据库概论”(X)
第一作者简介:王丽珍,女,教授,研究方向为数据库、数据挖掘和计算机算法,lzhwang@
0 引言
课程建设中要明确授课的3个层次。首先,需要将课程内容的基本概念、基本原理和基本方法以生动形象的形式讲解清楚,这些称为课程内容的知识点,也是掌握课程内容的基础;其次,在知识点的讲解过程中将多个知识点组织起来,通过对知识点的综合,帮助学生在更好地掌握知识点的同时,培养学生的组织和综合能力,此为能力点;第3层次的教学是培养学生的创新能力,通过“研究式”教学将研究变成学生的自觉思维。授课的3个层次如图1所示。
1 关于“研究式”教学的探索
研究的过程是发现问题、解决问题和评价结果的过程[1],“研究式”教学要培养学生的观察能力、定义能力、解决能力和论证评价能力,实现从传统“知识传递式”教学到在教师引导下的现象观察、真理探索和问题求解的“课题研究式”教学转换。学生通过对课程内容的“研究式”学习,激发学习热情,变被动接受为主动思考与探索,有效地提高学习积极性和效果。将发现问题、解决问题和评价结果的研究过程有机地融于教学过程中是研究式教学方法的关键。
1) 引导学生通过观察现象发现问题。
观察能力是研究者必须具备的基本素质,能通过观察现象发现问题是观察能力的体现。教师在以往教学中常常将问题及其解决的方法讲解到位,却忽略引导学生思考和分析问题的由来以及学生观察能力的培养。例如,在数据库概论课程的“数据库完整性”知识点的教学中,教师一般会详细地讲解数据库完整性的概念、3类完整性及违约处理等内容,却忽略引导学生观察和思考“系统为什么要考虑数据库完整性” “可能破坏数据库完整性的因素有哪些”等问题,特别是基于具体事例引导学生讨论这些问题。
2) 培养学生定义问题的能力。
在观察到问题之后,如何抽象并定义问题是研究工作的基础。数据库概论课程教学中有大量概念和定义的讲解,但教师不重视讲解从具体问题中抽象出概念和定义的方法。所谓抽象是对实际的人、物、事和概念进行人为处理,抽取所关心的共同特征,忽略非本质的细节,把这些特征用各种概念精确地加以描述[2]。抽象一般分以下3种。
(1)分类(classification)。分类用于抽象现实世界中一组对象的类型。具体而言,分类就是为具有某些共同特性和行为的对象定义一个概念,它抽象了对象值和型之间的“is member of”语义。例如,在学生信息管理系统中,李明是学生,具有学生共同的特性和行为:学号、姓名、专业、选修课程,如图2所示。
(2)聚集(aggregation)。聚集用于抽象对象类型和组成成分之间的“is part of”语义,E-R模型中若干属性的聚集组成实体型,就是这种抽象,如图3所示。
(3)概括(generalization)。概括用于抽象对象类型之间的“is subset of”语义。例如,某商店的商品包括日用品、电子产品和农用物资等,而电子产品又包括冰箱、彩电和空调等,如图4所示,同时从图4可以看到分类和概括之间的区别。
在数据库概论课程的整个教学过程中,这3类抽象能力的示范和培养将有力地提升学生定义问题的能力。例如,通过定义数据库的3类完整性概念,培养学生的分类和概括能力。
3) 培养解决问题的能力。
一般而言,解决问题的能力包括推理、证明和设计的能力。表1是分别用于培养学生解决问题
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