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法语在第二外语教学中的改革（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“外语学习”中“法语学习”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文7162字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：法语在第二外语教学中的改革 2 一、二外法语教学现状 2 二、二外法语教学中存在的问题 2 （一）学生综合应用能力较弱 2 （二）教学手段传统单一 3 （三）教学过程缺乏互动性 3 三、二外法语教学采取的改革措施 4 （一）调整教学内容，体现实用性与完整性 4 （二）丰富教学模式，充分利用多媒体，调动学生的学习积极性 5 文2：歌曲在第二外语法语教学中的实例应用 6 一．引言 6 二．教学实例分析 7 （四）教学实施： 8 （2）播放视频 8 （5）再研究一遍歌词，找出de，并研究其用法 9 （五）课后作业布置： 10 （3）选择自己喜欢的法国歌手或文化，模仿做一个课件。 10 三．结论 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 文章致谢（模板） 12 正文 法语在第二外语教学中的改革（资料） 文1：法语在第二外语教学中的改革 随着国际交流的日益频繁，国际贸易的繁荣发展，对外语方面的人才培养提出了更高的要求，不仅需要学生具有扎实的英语专业知识基础，并且还必须具备较强的二外应用能力。因此，传统的二外法语教学的内容和方法也必须做出相应的调整与改革，以满足现代教育发展的需要，以及国际化趋势的需要。 一、二外法语教学现状 本世纪开始，法国与我国接触日益频繁，互办文化年，高层领导互访，选择法语为第二外语的学生数量日益增长。开设法语为第二外语的学校也是逐年增加。如今几乎所有的本科院校都已开设二外法语课程，法语也已成为英语专业学生选修最多的二外语种之一。二外法语的重要性更是日渐突出。越来越多的学生发现二外法语在求职中具有重要的份量，并且在实际工作中也经常需要运用到法语。因此，如何有效利用课堂有限时间掌握好法语，提高学生法语应用能力成为高校二外法语教师的主要研究课题。 二、二外法语教学中存在的问题 作者在近几年二外教学中及通过对其他院校二外法语教学的了解中发现二外法语教学虽成效明显，但仍普遍存在一些问题。 （一）学生综合应用能力较弱 很多高校为了满足英语专业学生研究生考试要求，一般都采用上世纪90年代的教材：孙辉编写的《法语简明教程》（1990年版）、薛建成编写的《大学简明法语教程》（1997年版）、吴贤良与王美华编写的《公共法语》（1997年版）等。这些教材多为上世纪90年代编写的，比较注重语法词汇理论知识的阐述及练习，教材编写还是按传统式的以语法为主线进行选编，确实可以使学生快速的理清法语复杂的语法系统，坚实理论基础；然而，却忽视了“听力”“口语”训练部分，使得学生在听力和口语方面出现了短板，很多学生出现了“看得懂”，却“听不懂”“说不出”的情况。法语能力只停留在了卷面上，书面上；听说等综合应用能力较弱。 （二）教学手段传统单一 教学过程中，教学模式单一，通常是以单纯的课堂讲解为主，学生被动接受，教学手段与方式比较单一传统。作者在所在学校所进行的关于以往教师采用何种教学法的走访调查中发现，90%的学生认为老师多沿用传统的教学手段，多以讲解为主，以书本为全部授课内容，重视词汇、语法规则和课文翻译，即语法翻译法；很少利用多媒体教学，进行视听法教学，不太重视语言情景和交际，课堂缺少趣味性，不能很好的调动学生的学习积极性与学习热情；学生的知识面局限于课本内容。 （三）教学过程缺乏互动性 此外，一般高校开设二外法语课程的时间为一年半，甚至只开设一年的。如作者所在学校，英语专业学生从大二下学期到大三下学期开设法语课程，共三个学期，每学期64课时，共计192课时。在这短短的192个课时中，要求学生完整掌握语音知识，发音规则，系统语法知识，几千词的词汇量，交际口语等等。教学时间紧迫，而教学任务繁重。于是，为了完成教学进度，教学中几乎没有时间互动，老师不得不采取最直接，卷面成绩收效最快的“填鸭式”教学方法。教学过程缺乏互动环节，一堂课下来，师生都精疲力竭，教学氛围难免沉闷，教学效率不高，教学效果也差强人意。作为学习的主体，学生在课堂上缺少参与性。《大学法语教学大纲》曾经提出过明确规定:“大学法语的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的听、写、说与译的能力，使学生能用法语交流简单的信息，提高文化素养并为进一步提高法语水平打下较好的基础。”并指出改变“只注重语言知识的教与学，而在不同程度上忽视语言实践的倾向”