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高职创业教育问题与对策(行业资料)
文档信息
:
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目录
TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1
正文 1
文1:高职创业教育问题与对策 1
1高职创业教育存在的问题 2
2解决高职创业教育存在的问题的对策 4
3结语 7
文2:高职创业教育课程现状 7
1高职院校创业教育课程现状 7
2国外创业课程实施经验借鉴 8
3高职院校创业教育课程改进对策建议 9
参考文摘引言: 10
原创性声明(模板) 11
文章致谢(模板) 11
正文
高职创业教育问题与对策(行业资料)
文1:高职创业教育问题与对策
高职创业教育的开展是高等教育大众化的必然发展方向。基于大学就业竞争越来越激烈的影响下,国家、社会、学校都非常注重创业教育,这是由于创业教育能够促进大学生的就业与地方经济的发展。纵观高职当前的创业教育而言,依旧处在初级的创业教育阶段,还面临一些缺陷与问题。下面,笔者就高职院校创业教育存在的问题与对策进行了简要地分析,旨在提高高职创业教育质量与学生的就业率以及高职院校的稳定与健康发展。
1高职创业教育存在的问题
创业教育的目标存在功利化倾向
在非常大的就业压力背景之下,高职创业教育的开展让不少人理解创业教育为培养学生老板,或者是不少教师理解为就业培训。当今的创业教育是为了解决学生以后的就业问题,创业教育并不是高职院校自主的一种行为,而是基于就业压力的影响下而形成的一种被动行为。以政府作为视角来讲,尽管国家和地方日益关注创业教育,可是对其设计的扶持政策基本都是为了解决学生的就业问题。基于如此的政策的影响下,高职创业教育的开展大部分都注重培养学生的创业能力,且定位创业教育为培养学生老板。在实施创业教育的过程中,高职一贯主张学生注册企业,希望学生获得创业教育之后就进行创业实践,进而变成学生老板。这样在创业教育中的唯一目标就是培养学生老板,创业率也变成了对创业教育进行考核的一项关键标准。为了实现创业率的提升,一部分高职院校一味地激励学生实践创业,划归创业教育的第一个目标为追逐经济效益。通过创业促进就业常常让高职院校的创业教育急于求成,并且立足于创业率的提升导致高职仅仅注重培养学生的创业知识,而不注重培养学生的创业精神和创业能力。创业教育呈现功利化的目标,这不利于创业教育的可持续发展。从本质上来讲,创业教育是一种创新性的教学理念,其是为了开发人力资源,需要对学生的创业基因进行培养,从而塑造成为有创业观念的人是其终极目标。
创业教育机制不够完善
目前,高职的创业教育依旧处在尝试阶段和开始时期,仅仅是在快要毕业的时候通过创业专题讲座等方式实施创业教育,一些高职院校尽管设置了关于创业教育的选修课程,可是参与的学生不多,以及缺少一致的、合理的创业教材。创业课程大部分都是一些就业指导和职业规划等,缺少系统的创业课程群以及独立的创业课程,也不具备创业教育的实践方面,学生仅仅可以熟悉创业教育的一系列表面内容。针对具备十分强的实践性的创业教育工作,显然是不够完善的。如此不够系统的创业教育较难实现理想的创业教育成效。并且,高职组织的创业大赛等一系列创业教育活动也仅仅属于精英化的创业教育,一少部分的学生是创业教育的对象,这样的范围比较窄,因而难以符合新时期创业教育的需要。
缺少创业教师队伍
当今,高职创业教育非常缺少教师,纵观教师对学生进行指导的时间而言,校外创业教育的指导老师难以长时间与学生共处,存在较多的是短时期的指导。要想实现创业教育的有效性与长期性,还务必取得校内创业指导老师的支持。目前,校内创业指导老师的主体是指导学生就业或者是管理教育的老师,因为缺少创业方面的经验,所以如此类型的老师较难处理大学生创业实践中面临的问题。校外创业指导老师缺少完善的管理制度,这不利于此类老师体现自身的职能。而外国的一些大学在聘用创业指导老师都非常严谨,不但聘用具备学术造诣的教师,而且还结合创业教育课的特色,重视聘用创业实践经验丰富的老师。
创业实践机构缺少
培养创业能力的关键方式是创业实践。在开展创业教育的时候,尤为关键的是要求学生累积大量的创业实践经验。可是,不少高职难以做到。在创业教育上注重讲解理论内容,不重视培养学生的创业能力。针对创业实践活动来讲,通常的主导是组织一些学生参与技能大赛或者是短时间的培训。这样,不够全面和综合的短时间培训仅仅可以调动学生的创业积极性,并且一系列的技能大赛难以形成成效,因而其特点是受众面不广以及缺少较强的目的性与针对性,最终较难实现学生创业能力与技能的提升。与此同时,高职院校非
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