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(完整版)言语治疗学复习题 (完整版)言语治疗学复习题 PAGE PAGE 3 名词解释： 1， 语言-—语言是之人类社会中约定俗成的符号系统,人们通过运用这些符号达到交流的目的。 2， 言语-—言语是音声语言（口语）形成的机械过程。 3，言语—语言障碍——言语-语言障碍是指言语-语言处理过程的各阶段单独受损或两个以上阶段共同受损。 4，失语症-—是言语获得后的障碍，是由于大脑的损伤所引起的言语功能受损或丧失。常常表现为听，说， 读，写，计算等方面的障碍。 5,语言发育迟缓——是指在语言发育期的儿童因各种原因所致在预期的时期内,不能够与正常儿童同样用语言符号进行语言理解与表达及与他人进行日常生活语言交流. 6，运动性构音障碍——由于神经肌肉病变引起构音器官的运动障碍，出现发声和构音不清等症状称为运动性构音障碍,常见病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫、多发性硬化等。 7，器质性构音障碍—-由于构音器官形态结构异常所致的构音障碍，称为器质性构音障碍。如其代表为：腭裂。 8，口吃——是言语的流畅性障碍。 9，找词困难——指患者在谈话过程中,欲说出恰当词时有困难或不能，多见于名词、动词和形容词。 10，迂回现象——患者找不到恰当的词来表明意思，而以描述说明等方式进行表达时，称为“迂回现象”。 11，错语——不符合言语习惯和规则的音节、单词或句子。包括:语音性错语、词性错语、新造语. 12，言语的持续现象——在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在找不到恰当的表达时出现，如有的患者被检查时，已更换了图片，但仍不停地说前面的内容。 13，言语错乱——由于脑损伤后失定向和记忆思维紊乱而引起的一种言语障碍。 14，发声—-是指由喉头（声门部)发出声波，通过喉头以上的共鸣腔产生声音，这里所指的“声是嗓音. 15,调音——在说话时，通过声门以上各个器官的协调运动产生语音的过程称为调音。掌握： 1、阅读障碍的类型、 ⑴形、音、义失读；⑵形、音失读;⑶形、义失读。2、书写障碍的类型、 ⑴书写不能:完全性书写障碍，无字形。 ⑵构字障碍：笔画的缺漏或添加。 ⑶惰性书写：与持续性言语相似，写出一字词后，仍不停的重复前面所写的字. ⑷.象形写字:以画图代替写字。 ⑸写字过多:加入许多无关字词。 ⑹错语书写：不正确的字词代替，见于错语。 ⑺语法异常：与口语的语法异常相同。 ⑻镜象书写(mirror writing）:是一种特殊的书写障碍。写出来的字如镜中所见。3、听理解障碍的表现类型、 ⑴语音辨识障碍；⑵语义理解障碍. 4、Broca、Wernicke、命名性失语失语的临床表现及病灶、 ⑴Broca 失语的临床特征主要表现为表达障碍明显于理解障碍 ,病灶位于优势半球额下回后部三分之一的Broca 区; ⑵Wernicke 失语的临床特征是具有代表性的流畅性失语。主要特征是理解障碍明显重于表达障碍。病灶主要位于大脑优势半球颞上回后部 1/3 的 Wernicke 区或在大脑外侧裂的后下缘，以颞上回、颞中回的后半部分为中心区域。 ⑶命名性失语失语的临床表现为自发性找词困难，对人的名字等也有严重的命名困难，有错语,常常为迂回语言、说话内容空洞。病灶在左大脑半球的角回和颞中回的后部。 5、失语症严重程度的评定、 0 级:无有意义的言语或听觉理解能力。 l 级：言语交流中有不连续的言语表达，但大部分需要听者去，推测、询问和猜测;可交流的信息范围有限, 听者在言语交流中感到困难。 级：在听者的帮助下,可能进行熟悉话题的交谈.但对陌生话题常常不能表达出自己的思想，使患者与检查者都感到进行言语交流有困难。 级：在仅需少量帮助下或无帮助下,患者可以讨论几乎所有的日常问题。但由于言语和(或）理解能力的减弱，使某些谈话 出现困难或不大可能。 级：言语流利，但可观察到有理解障碍，但思想和言语表达尚无明显限制. 级：有极少的可分辨得出的言语障碍，患者主观上可能感 到有点儿困难，但听者不一定能明显觉察到。 6、失语症评定报告总结、 1）、问题点的整理：通过检查结果和其它情报,整理出语言症状及合并症的问题点。 2)、制作报告：根据有无失语,失语的类型、程度、预后，选择适当的训练。 3）、训练规则:制成初期具体计划和长期目标。总结：总结患者语言障碍问题点及推测预后. 1)、总结语言症状的种类、程度、类型及能够作为诊断依据的语言症状。 、合并障碍； 、预后的推测。①能改善吗？②实用性交流能力能得到何种程度的改善？③期望的长期目标；复职（ 现单位、调换单位）,回归社会，回归家庭（家庭内独立、需要介助），其他。 7、失语症治疗的目的、 --改善患者的语言功能和交流能力，使之尽可能向正常人一样生活. 8、Schuell 刺激疗法的主要原理、 ⑴利用强的听觉刺激；⑵适当的语言刺激;⑶多途径的语言刺激