位置与方向二教案六年级上册第二单元.docxVIP

位置与方向 教材分析： 在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的学问和阅历，形成了肯定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的实力在不断地进步。已经可以依据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描绘物体的相对位置，能描绘简洁的路途图，以及会用量角器测量角。这些学问为学生进一步相识物体在空间的详细位置打下根底，对进步学生的空间观念，相识四周的环境，有较大的作用。随着年龄的增长，他们的语方表达实力、动手操作实力和自主探究实力有所进步。因此，在教学时要充分关注学生已有的学问根底和生活阅历，创设大量的活动情境，为学生供应探究的空间，让学生通过视察、分析、独立思索、合作沟通等方式，进一步从方位的角度相识事物。在这个年级，学生的求知欲和新奇心较强，教师要充分调动学生的主动性，引导学生自主探究、独立思索。由于学生的特性差异，不同学生相识事物的方法也不尽一样，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进展合作与沟通。 教学目的： 学问与技能： １．通过解决实际问题，理解确定位置的方法，能依据方向和间隔 确定物体的位置。 ２．会看简洁的路途图，能依据路途图说出行走的方向和路途。 过程与方法： １．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。 ２．探究和发觉确定位置的有效方法。 情感态°价值观： １．体会到数学学问与实际生活严密联络，感受到生活中到处有数学。 ２．培育学生合作沟通的实力以及学习数学的爱好和自信念。 教学重点： 通过学习理解确定位置的方法，能依据方向和间隔 确定物体的位置。会看简洁的路途图，能依据路途图说出行走的方向和路途。 教学难点： 在学习过程中，开展学生的合情推理实力，使学生能进展有条理的思索，能比拟清晰地表达自己的思索过程和结果。 课时支配： ⒈位置与方向㈠……………………………………………………………1课时 ⒉位置与方向㈡……………………………………………………………1课时 ⒊练习五…………………………………………………………………………… 1课时 六年级上册第二单元：位置与方向 第1课： 位置与方向㈠ 备课：邓高原 教学内容： 教材第19、20页相关内容及练习题 教学目的： 学问与技能： １．通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，理解确定位置的方法。 ２．学会通过测量描绘物体在平面图上的详细位置，并会依据描绘在平面图上画出物体的详细位置。 过程与方法：通过小组合作沟通讨论，驾驭画图的方法。 情感看法价值观： １．体会到数学学问与实际生活严密联络，感受到生活中到处有数学。 ２．培育学生合作沟通的实力以及学习数学的爱好和自信念。 教学重难点： 重点：能依据随意方向和间隔 确定物体的位置。 难点：依据描绘标出物体在平面图上的详细位置。 教学方法： 合作沟通、共同讨论 教、学具打算： 教师：多媒体课件，直尺、量角器等。 学生：直尺、量角器。 教学过程： 一、情景导入 １．沟通例题１中有关台风的消息。 ⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ ⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、间隔 Ａ市600km的洋面上，正以20千米／时的速度沿直线向A市挪动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？ 启发学生沟通，引导学生关注台风的位置和动态。 2．导入新课 如今台风的准确位置在哪里呢？今日这节课，我们就来学习确定物体位置的学问。 [板书课题：位置与方向（一）] 二、探究新知 ㈠教学题例１ 课件出示例题１。 学生视察情境图，沟通从图中信息？ （启发学生视察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。） ２．沟通确定台风中心详细位置的方法。 ⑴让学生尝试说说台风中心的详细位置。 ⑵教师结合学生的汇报状况进展引导。 提问：东偏南30°是什么意思？ （东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方憧憬南偏30°。） ⑶小结确定位置的方法。 提问：假如只有一个条件，可以确定台风中心的详细位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的详细位置必需知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上间隔 视察点的间隔 ，简洁地说就是要用“方向＋间隔 ”的方法来确定物体所在的详细位置。 ３．组织计算。 师：如今我们知道台风中心所在的详细位置了，那台风大约多少小时后到达Ａ市呢？ 学生独立计算，组织沟通。 　　600÷20＝30（小时） （二）教学例题２ １．课件出示例题２。 提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的详细位置应当标在哪里呢？请你在例题１的图中标出Ｂ市、Ｃ市的详细位置。 ２．尝试画图。 ⑴学生独立思索怎样标出Ｂ市、Ｃ市的详细位置。 ⑵小组沟通作图的方法。 ⑶尝试画图。 教师巡察沟通，参加局