三年级下册科学教案第3单元20认识气体粤教版.docxVIP

认识气体 一、教学目的 科学知识 1）知道空气能够流动。 2）知道空气拥有质量。 科学探究 1）培养察看、比较的能力。 2）利用实考证明空气能够流动、有质量。 科学态度 1）体验科学探究的乐趣。 2）培养仔细察看，着手操作，着重凭证及仔细思考的科学态度。二、教学指引 活动安排思路 课程安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求 活动1转移气体 利用实验的方法来证明空气拥有可流动的性质察看、整理 活动2空气有质量吗 利用比较皮球充气前后在天平上平衡情况，研究证明空气是有质 量的实验、察看、比较、描绘 活动指引 生活情境：小朋友们在房子外面玩耍，看到一些管道，小朋友们 平时看到的水管好多，气管很少。煤气也能够像水同样输送吗？[来 第1页/共5页 源:] 产生问题：水能够流动，气体是否能够像水同样输送？ 驱动任务：空气看不见摸不着，它们到底是怎样流动和输送的？ 经过驱动任务使学习聚焦在“空气怎样输送”的问题上，引导学生开 展“转移空气”的活动，展开一系列的探究。 活动1转移气体[根源:ZXXK] 本活动首先让学生用塑料袋收集空气样品，经过教科书中的“工具与材料”，提示转移空气的方法。利用“把空气装在塑料袋里，并尝试将塑料袋里的空气转移到瓶里”的学习任务，驱动学生思考转移空气的实验方法。 教科书中的插图是利用排水方法转移空气，利用图示体现详细方法指引： 本活动主假如让学生认识空气是能够流动的，并学会借助可见的 方法来研究不可见的物质。实验所需要材料：水槽、塑料袋、小一点的饮料瓶、橡胶管。[根源:学.科.网Z.X.X.K]详细的实验步骤：[根源:ZXXK] 1）将水装满水槽的2/3处。 2）将装满水的塑料瓶倾斜着放入水里，并慢慢倒着竖起来，提起来一部分，瓶口不要露出水面。 3）将橡胶管的一端扎紧在塑料袋口里，将橡胶管的另一端从水槽的水里伸入塑料瓶的底部。 4）挤压塑料袋，塑料袋中的空气就会以气泡的形式，转移到 第2页/共5页 瓶子里。水瓶中的水位渐渐下降，空气被转移到瓶子里，这个过程的现象是十分清楚的，这个实验也正是经过气泡对水的“扰动”来证明空气的流动。 学生经过做这个实验不单亲眼看到了空气的流动，而且能够潜移默化地感觉到科学方法的魅力。 这个实验是一个比较有趣的实验。但在操作上有一定的难度，教科书只给了图示，没有实验的步骤和方法，因此教师能够在实验前， 与学生用对话的形式，对学生的操作进行指导。教师在指导演示这个活动时，要注意提醒学生察看塑料袋中的空气是怎样“跑到”饮料瓶里的，我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？在这个活动中学生不单察看到了空气的流动，经过“是谁赶走了塑料瓶里的水，占有了瓶子的空间”的问题，还能让学生进一步认识空气拥有占有空间的性质。 实验结束后，组织学生沟通汇报，引导学生概括出空气能够流动， 能够转移的特点。 活动2空气有质量吗 拥有一定的质量是物质的本质特点之一，可是空气看不见摸不着，学生的生活经验可能会致使他们认为空气没有质量。本活动利用没有充气的皮球与充满气体的皮球在天平上的平衡情况进行察看比较，让学生感觉和认识空气是有质量的。 教科书中的三幅图： 提示引导详细实验方法步骤，关注皮球充气前后平衡情况，由实 第3页/共5页 验现象引发议论。[根源:学+科+网] 在活动前，让学生对空气是否拥有质量展开议论，以认识他们的原有想法，并引导学生利用怎样的实验考证他们的想法。教师能够出 示没有充气的皮球、天同等，提问学生可否利用这些工具材料设计 实验进行研究，重点是怎样进行比较。所以要经过议论，使学生清楚实验的原理和目的，以及方法和步骤，进而顺利达成实验活动。 因为学生在以前接触过天平，因此实验重点应放在实验方法和步骤上。教师应演示怎样给皮球充气，并说明皮球充气到什么程度能够认为是充满，可提早预试，感觉皮球充气情况，这也蕴涵着科学实验自定义的方法。 在议论中，应要求学生想办法来证明自己的想法。用凭证来支持自己的想法，不单能够培养学生解决问题的能力，而且还能够培养学生尊重事实的科学态度。 与现在“教师”一称最靠近的“老师”观点，最早也要追忆至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今领会，“教师”的含义比之“老师”一说，拥有资历和学问程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员同样依法律任命，故又称“教师”为“教员”。引申的问题 这个工作可让学生疏组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。 第4页/共5页 要求学生抽闲抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引 导学生关注社会,热爱生活,所以