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骨伤科纠错式多媒体教学应用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“高等教育”中“语言学”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5492字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：骨伤科纠错式多媒体教学应用 2 1对象与方法 2 1．1研究对象 2 1．2研究方法 2 1．2．1教学内容准备 2 1．2．2教学方法 2 1．3教学效果评价 3 1．3．1课堂考核 3 1．3．2书面考核 3 1．3．3学生主观评分 3 1．4统计学方法 4 2结果 4 2．1课堂考核及书面考核情况 4 2．2学生主观评分 4 3讨论 4 文2：多媒体教学应用策略论文 6 一、伴诗歌教学展美 7 1.利用图片，再现形象，展示美的意境 7 二、激散文教学怡情 8 2.创设氛围，增强艺术感染力 8 3情境交融，增强对课文内容的理解 8 4配乐朗读，培养想象力和表达力 9 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 文章致谢（模板） 10 正文 骨伤科纠错式多媒体教学应用（教学资料） 文1：骨伤科纠错式多媒体教学应用 中医骨伤科学是临床专业课之一，其中有很多内容需要动手操作和实践。如何让学生正确掌握这些操作中的每个步骤，一直是教学中的难点。我们在教学中采用纠错式多媒体教学法进行这部分内容的教学，并进行教学效果的评价。 1对象与方法 1．1研究对象 以2014年需要选修中医骨伤科学课堂授课的两个班级学生为研究对象，分别为42人和34人，共76人。 1．2研究方法 1．2．1教学内容准备 以《中医骨伤科学》为讲授教材［1］。教学内容为其中骨伤科专科体格检查部分。多媒体由曙光临床医学院骨伤教研室自行拍摄制作，其中包括各部位的示范专科检查以及目前学生进行检查操作中的各项错误动作。 1．2．2教学方法 教学方法分为三种，包括传统书本式课堂教学、普通多媒体课堂教学及纠错式多媒体课堂教学。其中传统书本式课堂教学为采用传统教学方法，以书本、板书等形式;普通多媒体课堂教学以多媒体进行教学;纠错式多媒体课堂教学则是用自行拍摄的纠错式多媒体教学(播放既往学生体格检查考试时错误的动作录像，让学生找出其中错误)。骨伤科专科体格检查内容共10学时，其中9学时用于授课，1学时用于考核。教学内容包括三部分，其中第一部分为颈部、胸部、肘部以及腕部的专科检查，第二部分为肩部、腰部、骨盆以及髋部的检查，第三部分为膝部、踝部与足部的检查。三部分教学内容难度相当，分别在两个班级采用三种教学方法进行，以保证三种教学方法的均衡性。 1．3教学效果评价 1．3．1课堂考核 采用1学时对教学内容进行课堂操作考核。考核时间为本部分内容结束后的第4周，不预先告知学生。分别从三部分体格检查教学内容中每班级抽取2项检查进行考核(第一部分选臂丛神经牵拉试验、胸廓挤压试验;第二部分选直腿抬高试验、“4”字试验，第三部分选浮髌试验、回旋挤压试验)，并进行评分(满分为100分) 1．3．2书面考核 学期结束书面考试时，将上述相关内容放入选择题和填空题进行考核(分值按满分100分进行折算)，并记录相应得分情况。 1．3．3学生主观评分 借鉴疼痛主观评分的视觉模拟评分法(VAS)，对各种教学方法的吸引力、抗干扰力、记忆效果、容易理解程度及综合情况进行评价。 1．4统计学方法 观察数据采用SPSS18．0软件进行统计学分析。计量资料以x±s表示，比较采用t检验。检验水准α=0．05。 2结果 2．1课堂考核及书面考核情况 课堂考核结果:普通多媒体教学考核成绩与传统书本式教学考核成绩比较无显著性差异(P＞0．05);纠错式多媒体教学的考核成绩高于普通多媒体教学和传统书本式教学考核成绩(P＜0．05)。卷面考核结果:三种教学方法的考核成绩之间无显著差异(P＞0．05) 2．2学生主观评分 在吸引力、抗干扰力以及综合情况评价方面，普通多媒体教学学生主观评分高于传统书本式教学(P＜0．05);纠错式多媒体教学则分别高于前两种教学方法(P＜0．05)。在记忆效果方面，普通多媒体教学学生主观评分与传统书本式教学相当(P＞0．05);而纠错式多媒体教学分别高于前两组(P＜0．05)。在容易理解方面，普通多媒体教学和纠错式多媒体教学学生主观评分高于传统书本式教学(P＜0．05);而前两种教学方法之间无显著差异(P＞0．05) 3讨论 中医骨伤科学由于学科的特殊性，教学中有许多手法及操作需要向学生展示。既往这些教学内容由于各种原因在课堂上无法让学生有面对面