七年级下册数学《-利用三角形全等测距离》省优质课一等奖教案.docVIP

PAGE 1 第四章　三角形 5　利用三角形全等测距离 课题 5　利用三角形全等测距离 授课人 教 学 目 标 知识技能 　　通过让学生体会教科书中提供的情境，明白战士的具体做法，并尝试思考其中的道理，体会数学与实际生活的联系. 数学思考 　　　能利用三角形全等解决实际生活中的“不可测距离”问题，体会数学与实际生活的联系. 问题解决 　　利用三角形全等解决实际问题，体会数学与实际生活的联系. 情感态度 　通过情境创设，激发学生的积极性，感受数学与生活的密切联系．在学生合作交流解决问题的过程中，培养学生的合作精神，锻炼口头表达能力. 教学 重点 　　　利用三角形全等解决实际问题. 教学 难点 　　　在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达. 授课 类型 新授课 课时 教具 多媒体课件 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 回顾 问题1：三角形全等的条件有哪些？ 问题2：已知线段AB和线段CD相交于点O，AO＝BO，CO＝DO，AC＝18米．你能求出BD的长度吗？ 图4－5－16 通过全等三角形的有关知识的提问，可以温习与本节有关的知识，巩固旧知识，同时也是本节课的理论基础. 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 1.一位经历过战争的老人讲诉了这样一个故事：在一次战役中，我军阵地与敌军碉堡隔河相望．为了炸掉这个碉堡，需要知道碉堡与我军阵地的距离．在不能过河测量又没有任何测量工具的情况下，一个战士想出来这样一个办法：他面向碉堡的方向站好，然后调整帽子，使视线通过帽檐正好落在碉堡的底部；然后，他转过一个角度，保持刚才的姿态，这时视线落在了自己所在岸的某一点上；接着，他用步测的办法量出自己与那个点的距离，这个距离就是他与碉堡间的距离． 　如图4－5－17所示： 图4－5－17 2．如图4－5－18所示，A，B两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量A，B间的距离，但绳子不够长，你能帮小明设计一个方案解决此问题吗？ 图4－5－18 　用真实的故事引入新课，可吸引学生的注意力，产生学习的积极性和好奇心. 通过设置悬念激发学生的学习兴趣，让学生体会数学的魅力，积蓄求知欲．同时引导学生明确解决问题的关键是把不可测量的距离转化成可测量的距离，从而为后续学习奠定基础、做好铺垫. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 【探究1】　活动内容：测碉堡的距离 在课堂引入中，这位聪明的战士的方法如下： 战士面向碉堡的方向站好，然后调整帽子，使视线通过帽檐正好落在碉堡的底部；然后，他转过一个角度，保持刚才的姿态，这时视线落在了自己所在岸的某一点上；接着，他用步测的办法量出自己与那个点的距离，这个距离就是他与碉堡的距离．你觉得他测的距离准确吗？ 图4－5－19 提问：(1)“调整帽子”“保持刚才的姿态”是什么意思？ (2)小组模拟活动． (3)根据活动，谈谈你对本题的理解． (4)你能说说这样做的理由吗？可以写一下． [解析] (1)学生读题，理解题意．重点理解“调整帽子”“保持刚才的姿态”的数学意义．“调整帽子”即可改变视角的大小，即角的大小，帽檐向上平移，视角变大，观察到的范围大；帽檐向下平移，视角变小，观察到的范围小．“保持刚才的姿态”即为保持视角不变． (2)五人一组，在操场空地上模拟这位战士测量距离． 　 图4－5－20 (3)战士的身高AH不变；战士与地面是垂直的(AH⊥BC)；视角∠HAC＝∠HAB；战士要处理方式：教师在黑板上画出如图4－4－13所示的三条线段a，b，c，然后请一名学生在黑板上作图，其他学生在练习本上完成．学生完成作图后，面向全体同学口述作法． 学生作图及作法展示： 测的是敌碉堡B与我军阵地H的距离，战士的结论是只要按 图4－5－21 要求(如图4－5－21)测得CH的长度即可得到BH的长度． (4)在△AHB与△AHC中， eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(∠BAH＝∠CAH，,AH＝AH，,∠BHA＝∠CHA，))∴△AHB≌△AHC(ASA)， ∴BH＝CH(全等三角形的对应边相等) 让学生主动参与，积极思考，在操作过程中培养合作交流精神和严谨的学习态度．在鼓励学生的过程中，锻炼了他们的数学思考能力和语言表达能力，形成了良好的数学氛围. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 如图4－5－22，A，B两点分别位于一个池塘的两端，小明想用绳子测量A，B间的距离，但绳子不够长，你能帮小明设计一个方案解决此问题吗？画出设计图形．并说明理由. 图4－5－22 　解：方法一：(延长全等法) 先在地上任取一个可以直接到达A点和B点的点C，连接AC并延长到D，使CD＝AC；连接BC并延长到E， 图4－5－23 使CE＝CB，连接DE，测得的DE的长度就是A，B间的距离． 理由：在△AB