职业素养教育全程化团队训练研究（资料）.docVIP

职业素养教育全程化团队训练研究（资料） 文档信息 ： 文档作为关于“管理或人力资源”中“商务礼仪”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6636字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：职业素养教育全程化团队训练研究 1 1“全程化”职业素养教育的现状和体系构建 2 2新生团队拓展训练与能力提升 3 3“全程化”职业素养教育视角下团队拓展训练的功能和作用 4 4结语 5 文2：高职学生职业素养教育 6 1 当前建筑类高职学生职业素养教育存在的问题 7 2 提高建筑类高职学生职业素养教育的途径探讨 8 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 11 正文 职业素养教育全程化团队训练研究（资料） 文1：职业素养教育全程化团队训练研究 根据《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成［2015］6号）文件精神，要求有效落实立德树人根本任务，把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。大学生的职业素养教育是其顺利走入职场的重要保障，根据大学生自身特点和高等教育现状，高校要对学生职业素养教育做系统设计。针对大一新生，刚刚脱离高强度的高考，控制力较弱也不够理智，过分直白的理论教育会因枯燥乏味让他们无法理解甚至有抵触情绪，因此，设计一些拓展活动，训练团队意识和合作能力，通过课余时间融娱乐于教育，不失为培养大学新生职业素养的巧妙渠道。 1“全程化”职业素养教育的现状和体系构建 当前，优秀企业在选聘人才时已经趋于冷静，不再迷信高学历，除了重视专业技能，也非常关注毕业生的职业素质，比如团队合作精神、人际交往能力和任务执行能力等非智力因素。目前许多高校都将素质教育寄托于毕业前集中开设的就业指导课，而且多数是理论强于实践的课堂教学，形式单一，也因此效果有限。其实认真分析素质养成特点和年轻人的身心成长特点不难发现，大学生职业素养教育应该贯穿整个学生在校培养体系，课程设置应该融入各学期的专业课程教学过程，即实施大学生“全程化”的职业素养教育。 高校职业能力培养目标不清、标准不明和评价机制不到位 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发2014第19号）明确指出“建立健全课程衔接体系。全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”［1］。但许多高校由于对职业能力内涵的理解不够，有的甚至认为职业能力就是专业技术技能，认识还只是停留在基础课程教学的层面上，各科教学中能力的渗透比较薄弱。教学大纲也未能清晰体现职业能力培养的要求，在教学内容上缺乏有机的整合，在实践环节中也疏于对学生的教育与引导，在考核方法上还是以传统的学业评价为主。因此，“全程化”职业素养体系并未完全搭建。 构建“全程化”职业素养教育体系 培养学生职业能力的关键不是传统的授业解惑，而是实践行为的变革。“全程化”教育坚持“一个宗旨”，即“理实交融、团队载体、实践为先、快乐提高”的教育宗旨［2］。要求理论教学与社会实践相融合，学习知识和社会生活相结合，借助团队合作的形式推行、展开一系列的理论实践活动，学习知识和技能与提高职业素养互相促进，进而达到实现快乐学习、高效学习的目的。在做课程设计的时候，要从入学到毕业的全过程中始终开设与能力培养相对应的团队训练项目，通过构建“以实践为先”的训练课程，搭建教学做一体化的平台，使学生的职业能力和专业技能交叉融渗、同步发展，实现既有专业知识又具备优秀的交流沟通、团队协作和创新革新等职业能力，最终形成高素质技术技能型人才。 2新生团队拓展训练与能力提升 团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，在尊重个人兴趣和成就的基础上开展人际交流与合作的能力。目前以独生子女为主的大学生“宅”的比例很大，过分强调个性、独立性和自主性。因此，高校要创造条件提高大学生的合作意识，还原大学生应有的朝气和能力。 团队训练的必要性 新生入学后，通过团队游戏活动，可助新生人际关系破冰，有助于快速建立集体意识，帮助大学生尽快适应大学生活。许多大一新生的团队精神不足甚至缺失，有许多原因，如应试教育模式下的家长过分重视智力开发，对如何做人、如何与人合作缺乏认知。另外，学校对大学生的合作精神的教育与培养也比较滞后，学生自己也热衷于追求高分而忽视了主动提升合作精神等职业基本能力。因此，需要搭建团队训练平台，辅以相应的考核手段，从大一开始通过团队培训来激发学生的职业素养。团队训练项目可以使学生亲身体验和领会团队精神的真谛，在愉快的活动中提升沟通技巧、团队协作等素质，以拓展游戏为载体、以培养合作精神为目的、以融洽