幼儿园：“智慧点亮生活”屠李娜论坛稿.docx

宁波国家高新区第二幼儿园 2019学年第二学期一级教师论坛 “智慧点亮生活” 主讲人：屠李娜 开场白： 各位亲爱的伙伴们，大家中午好！今天的主题是关于个人的教育理念的阐述，我觉得可能从我的角度来还没有办法去很好的把握这个教育理念，我只能说把自己在做的一些所思所想想和大家一起分享。 我今天分享的主题是“智慧点亮生活”，教育目的是启迪智慧。智慧：辨析判断，发明创造的能力，一般指聪明才智。如果把这两个字拆开来，“智”表示聪明，就像我们的特色课程手指游戏，会得到社会的大力推广源于它特有的发展意义，手指灵活促进大脑发展，让孩子们成为聪明的人。“慧”除了聪慧也表示美丽的意思，就像我们的园所品牌美丽教育。以美启智，以美育人，以美养心，相信在园本课程助推下终究成就美丽人生。就像我们的智慧妹妹，就是很好的诠释人如其名。一个即聪明又美丽的人，是不是我们人生的大赢家。 熟悉指南的老师都知道，指南的目标领域的最后一句话，基本都是了解某种物体的现象或探索物体与我们生活之间的联系，也就是我们常说的来源于生活又回归于生活，认知的最终目的就是服务于生活。“生活即教育、教育即生活”。 教育中的大智慧 教育真的是一个非常难的事情，而我们却肩负着这么艰难的责任。我们是师者，传道授业解惑也。作为一名教育者，我们需要什么样的智慧？我们有没有想过我们要传递给孩子什么？从课改以来，我们的教学活动越来越宝贵，我们如何通过这样一个宝贵的时间，给孩子正确的指引。比如上次师徒结对中雪山妹妹上的一节“苍蝇和蚊子”这样一个科学活动，我们所传递给孩子是苍蝇和蚊子都是害虫，要想尽办法去消灭它。那反观我们有没有想过，苍蝇蚊子为什么会存在，他们之所以存在的是因为环境脏乱差，那我们能否去改变环境去减少害虫的滋生呢？而不是一味的去赶尽杀绝，教育应该传递给孩子美好的东西。 我记得几年前上过一个社会活动，题目一下子想不起来了，是讲认识自己，关注同伴的，刚开始请每一个孩子说说自己的优点，也夸夸你的好朋友。那时候班里有个很调皮的男生，当请他回答的时候，他回答不出来，他觉得自己没有优点，当时也没有人跟他做好朋友。于是我问孩子们，你觉得他有优点么？孩子们刚开始的时候也是说他没有，还一顿数落，当时男孩子马上低下了头，一句话不说。其实，这个情况是在我预设当中的，我就想让剧情有了大反转。于是，我立马站出来说，我觉得他有很大的优点，他每天早上来幼儿园是最早的，每天跟老师打招呼声音是最大的。我愿意跟他成为朋友。这时候男孩子立马抬起头来，跟他目光对视的时候我居然哽咽了，一下子说不话来，因为他的眼睛泛着泪光，说了一句屠老师，我一定会改正缺点的。第一次没有办法正常的小结，我让愿意跟他成为朋友的小朋友去抱抱他，所有的孩子抱住了他。那时候他的脸上洋溢着幸福的微笑。教育应该是唤醒。让孩子学会爱与被爱。 一日生活皆课程，在班级常规的养成中，不知道大家是怎么做的，有没有跟我一样的困惑，比如：进餐。一直以来带过的所有孩子都是吃饭安安静静，桌面干干净净，盘子白白净净不留一点痕迹。这是我原来一直觉得比较骄傲的成绩。但是，当遇到这一届的时候，彻底被打败了，一年结束了，离目标遥遥无期。是哪里出了问题，一直都在反思，昨天听了师徒结对两位师傅的反思突然顿悟，应该是被陈旧观念固化的我自己出了问题。我们一直都在倡导给孩子创设轻松愉悦的氛围，是不是应该调整一种更适合当下孩子的新模式，特别值得我反思。教育是需要推陈出新，与时俱进的。 教育如此，生活也如此，我们应该摒弃陈旧的观念，从一个发展的角度去审视教育，站在一定的高度去看待教育，而不是只看到眼前仅有目标。 实践是检验真理的唯一标准，当课改热潮大起的时候，我们幼儿园就被选为宁波市第一批课改示范园，让我们紧跟时代的脚步。甚至是走在了教育的最前线。 二、实践中的小智慧 就像我们做的课程故事，从第一个《小裁缝》完全是凭感觉觉得这个应该这么做，内容应该是那样去选择。明里打着以孩子为本的旗帜，暗地里完全都是老师的主观意识在操作。直到这个课程做完，再回过去反思我们的行为，才发现原来我们课程与孩子的联系在这里，才慢慢形成了对于课程的初步概念。到第二个《小米粒旅行记》，才是我们真正意义上的第一个课程故事。知道了课程前期调查的目的和意义，形成了逐步推进的线索，老师们对有了课程故事完整的概念。教育需要不断摸索。形成意识。 现在我们做的课程故事，一方面是来源于我们的教材，而另一方面是来源于随机的，也就是我们的生发课程，就像我们的第三个课程故事《大南瓜》这个是在《各种各样的瓜》主题下生发的内容。老师们发现孩子对各种各样南瓜的兴趣太高。其实当时真不敢做，因为本身课程才刚接触，基础的东西还没有做透去挑战生发课程，这是难上加难，我们还特地下班留下来讨论可