浅谈我于教育之认识.docVIP

浅谈我于教育之认识 马克吐温曾经说过：“每关闭一所学校，就得多造一座监狱。”如今，教育的重要性不言而喻，梳理教育史的发展脉络，无论古代东方还是西方，对教育的重视程度都非同一般。苏格拉底认为：教育使人得到改进，而古代中国的荀子认为教育是以善教人。现代社会对教育的重视有过之而无不及，我国1985年提出素质教育的概念，并于1999年开始实行素质教育。作为素质教育的受益者的我，在成长的过程中对教育也产生了自己的看法，接下来我将简单谈一谈我对教育的认识。 首先，学前阶段的教育我认为是比较重要的。在学前阶段，我学会走路，学会说话，学会基本的礼节，在这个时候，父母是我的老师。但是作为他们教育对象的我，对学习和教育并没有一个非常清楚的概念，很多时候我并不觉得自己正在被“教育”，而是我主观的进行一些模仿行为，但也正是因为这些模仿的行为，才使我初步形成了自身的性格和习惯。 第二，小学阶段的教育是我初次浓烈的感受的教育。教育活动主要指学校的教育活动，那么对我来说，学校的教育活动就是从小学开始的。在小学的学习阶段，老师通常教导我们一些非常浅显的常识知识，所开展的教育科目很多，且教育的氛围也是非常活泼的。但其中的弊端也很明显，副科老师配备不够，例如“科学”、“美术”“体育”等科目老师常常都是由主课老师“代理”，术业没有专攻，常常有老师照本宣科或者直接改上主科课程。回想小学阶段的教育，令我记忆最深刻的就是那个时候的我们可以对中华传统的诗词歌赋张口就来，虽然不解其意，但是背的确实熟练。我们的中华传统文化在小学时就对教育产生了非常深厚的影响，其主要表现在教育的内容上，从这里就可以看出。 第三，中学阶段的教育相比于小学阶段的则系统性更强，难度更大。中学阶段分别是初中和高中，在我看来这两个阶段的教育有一定的相似性也有一定的不同性，相似性在于两者教育深度和广度都有所增加，而不同性则在于高中的教育是可以选择性，而初中却没有。总体来说，中学阶段的教育相比于小学阶段对于教师的要求更高，教育的难度和深度都有所增加，而教育氛围远没有小学活泼。初中阶段的教育新开设了“化学”、“物理”“历史”“政治”等科目，主科的学习难度进一步加大。我觉得体现的比较明显的地方就是，在学习语文文言文的过程中，除了要会背还要会逐字理解，更要见到类似用法的词句知其意。在教育的过程中，老师讲解也更加详细，知识点的掌握也要求更熟练。到了高中阶段，教育难度进一步加大，但是随着课业任务的加重，作业量的增多，学生常常不堪重负，因而我国的高中教育可以根据学生自身擅长或不擅长的科目选择理科、文科甚至艺术类、体育类。这个时候老师教育的目标很明确——让学生考上好大学。因此在教学中很少有所拓展，多是使用考纲考点作为“教学大纲”，高考之外的内容是一概不学的。同时，受到国际形势和我国政治制度等影响，理科教育的影响往往比文科教育和艺术教育的影响大的多。在我们学校里，理科老师的数量是文科老师数量的两倍，理科学生的教室也是文科学生教室的两倍，至于艺术生和体育生就更是少之又少。也因此，在学校里形成了一条教育的鄙视链，理科生歧视文科生，文科生和理科生又一起歧视艺术生和体育生。高中的教育阶段中，学生和老师的压力都非常大，因而在学生撑不下去的时候，老师们通常都会说：上了大学就轻松了。于是现在，我来到了大学阶段的教育。 第四，大学阶段的教育相比于之前的教育则更加开放、包容。如今我已经大二，对大学的教育我也仅仅只能谈谈这两年内我的感受。大学阶段的教育和高中老师说的一样地方在于其确实减轻了课业压力，整体而言确实比高中的教育阶段更为轻松。这点除了从学生的作息时间上能看出来，在学校老师的身上也有所体现，最直观的就是大学老师普遍脾气比初高中老师好很多。但是大学的教育如果仅仅是书本的教育那确实很轻松，但书本是远远不够的。在每学期专业课的第一节课中，专业课老师都会给我们开出一条长长的书单，这也就说明了大学教育其中有很重要的一部分在于自己对自己的教育，也就是自学。另外，大学教育还包括了很大一部分的实践教育。虽然我所学的历史专业没有像理科专业一样有许多试验的机会，但是老师们还是会尽自己所能为我们提供实践教育的场所。我映像比较深刻的就是大一上学期在专业老师的带领下，我们前往濉溪酒窖遗址进行实地参观学习，这是我第一次直观的面对正在挖掘中的“遗址”。除此之外，大学阶段教育的开放包容也体现在课堂上。我们课堂的学习气氛非常轻松，老师也常在课本之外予以补充、拓展，这也极大激发了我们的兴趣。就例如在我们专业通史的课上，相比于史实，我们对野史更感兴趣，对帝王后宫的八卦也非常好奇，老师们也乐于和我们分享。有时候讲到老师自己研究的感兴趣的专题，他们可以兴奋的讲两节课甚至忘记了讲知识点。而大学教育还有一处不同就是学生可以自主选择学习内容，也就是大家俗称的“选课”，这和高中的分科