幼儿园：《茶香飘大成 萌娃开口来》混龄自主游戏说明性语言研修案例.docx

（自主游戏中支持儿童语言领域核心经验学习与发展的研修案例） 茶香飘大成 萌娃开口来 ——记混龄游戏中幼儿说明性语言研修案例 杭州市大成实验幼儿园大成园区 朱丽霞 【案例背景】 大成实验幼儿园每周五都会有针对中大班幼儿开展的混龄自主游戏活动，而在这每周进行的自主游戏活动中开展的内容是专门进行删选过的。既要满足于幼儿的兴趣和需求，又可以和我们幼儿园开展的园本特色文化相结合，从幼儿中来到幼儿中去，是我们开展混龄自主活动的主体思路。 在开展自主活动之前，我们向全体幼儿进行了民意调查，结果开一间茶馆的想法占了多数，把成人的茶馆搬进幼儿园是否合适，这样的游戏对幼儿的能力发展究竟是否能够起到作用都有待于我们在实践中进行探索和研究。 一、茶馆开场 懵懵懂懂——生活经验限制说明性语言发展 初次开张的茶铺，无论是对于刚刚上岗卖茶的小朋友，或者是匆匆赶来不知道怎么游戏的小顾客都是新鲜的。 镜头一： 红红摸着茶壶，站在柜台后面，她小声地叫道：“快来喝茶，快来喝茶！”有2个孩子走来，打量了四周，似乎没有弄明白怎么玩什么也没有说就又走了。红红和小刚看看老师，似乎在寻求帮助，我们示意她想一想，上次爸爸带着去茶馆时的场景。红红就推了一下晓东，对他说：“你去外面！”并指一指柜台外面，你去找一点客人来。 晓东不乐意也要拿着水壶，他对着刚刚过来的几个孩子叫了起来：“快来喝茶，快来喝茶！”两个孩子对小东说：“在哪里喝？”红红一边提着小茶壶一边说：“你的水壶呢，打开来！”我给你！两个孩子开始拧开水壶，红红端起小茶壶就倒了起来，一会儿红红说：“够了。”你喝吧！晓东也说：“你喝吧！”两个孩子喝了一下说：“这是水。”红红说：“就是水”几个孩子笑了起来。 ◆观察与分析： 在茶馆游戏的开始之初，孩子们对于摆弄道具的兴趣更加大过于语言上的互动交流。没有过多的介绍和迎接，而是专注于倒水的这个举动。因为是模拟游戏并没有真正的使用茶叶，只是用小茶壶接了水，完成了倒水的工作。而来参与的顾客也不太了解游戏的过程，更多的是用眼睛来了解信息，默默地喝了水之后就离开了，游戏的情境比较的单一。茶馆游戏的开展是模拟成人生活的游戏。有的孩子有着自己的生活经验，而有的孩子却并没有这方面的经验。对于不熟悉事物的说明性讲解显然受到了生活经验的限制。幼儿之间的互动性语言比较匮乏，句式结构简短。且因为是混龄游戏，参与茶馆游戏的孩子之间并不熟悉，显得比较生分，除了招呼来喝茶的吆喝之外并无其他的语言出现。 ◆对策与反思 策略：让孩子带着问题了解茶馆的秘密 中国是茶的故乡，有关茶的历史和故事自然是非常的丰富的，杭州又是龙井茶的故乡，且杭州人一直就有上茅家埠喝春茶的习俗。这么多有关茶的信息，怎么让幼儿来感知，需要有效的利用家长的资源，而我们的家长如何带着孩子去走访茶馆、茶场、茶叶博物馆，都需要我们老师的助推，提供一张小小调查表，不仅可以让孩子们有目的去了解有用的茶的信息，又可以指导家长更好的来配合幼儿园活动。 二、树叶茶叶 天差地别——凭借物促进说明性语言规范化 镜头二：灵灵在游戏中，招呼来游戏的小朋友：“快来呀，快来呀，我的茶最好喝，又香又甜。”小朋友端着水壶过来，却没到灵灵的地方去倒茶，去了芳芳哪里。灵灵又大声地说：“我这里的茶最好喝，我的茶很香的！”小朋友说：“都是一样的。”过了一会儿，灵灵去旁边的小树丛摘了一些叶子，扔进了小茶壶说：“快来喝茶，我的最好喝！”有几个孩子大声地“举报”灵灵：“老师，灵灵把树叶扔进去了！” ◆观察与分析： 在这个游戏活动场景观察中，我们发现虽然灵灵的语言发展还是不错的，她有着基本的生活经验，知道茶叶泡出的茶水是香香的，喝了以后还会有一些淡淡的回甘的甜味。她已经在运用她本身的生活经验，努力地把自己所了解到的表达出来。但是因为是游戏道具所限，并且孩子们经过几次游戏后已经明白了，这个游戏中茶馆的茶水就是一般的水，并没有区别。灵灵的费劲宣传，显然没有起到效果。且“神来之笔”的在水壶里扔进叶子的举动也是不符合卫生的要求的。但是我们却可以从这里看到孩子们对于真实游戏的迫切需求。 ◆对策与反思 策略：真实场景促进游戏发展 既然是叫茶馆，只是让孩子们在这里喝喝从小茶壶的水，显然是不能够满足幼儿游戏的需要的。越来越多的教育实践让我们知道，真的游戏，才有真的成长。我们的老师们开展了专门的研讨活动，究竟怎么样可以让我们的孩子真游戏呢？提供真茶的大胆想法，在几经磋商后，开展了起来。首先是让孩子们收集真的茶叶。和厨房的工作人员协调好时间，为孩子们煮茶，并且凉到适当的温度再投放到游戏当中去。 策略：和孩子们讨论树叶和茶叶的区别 既然有孩子分不清树叶和茶叶，那么我们就利用这个“契机”来分析一下，真茶叶和树叶的区别。比较事物的不同正是促进说明性语言发展的好机会。 通过比