幼儿园：“柚”声“柚”色——课程故事.doc

秋日多彩 与你“柚”约（微课堂） 秋天是一个丰收的季节，而在幼儿园里深受孩子们喜欢的小竹林游戏场地中，几个显眼的柚子挂在树上摇摇欲坠，让人看了不免有些垂涎三尺。也正式因为这样唾手可得的园本资源，引发了孩子们与柚子的一次深度约会，开启了一场有趣的柚子探究活动。 “柚”生“柚”趣 在一次偶然的散步中，孩子们发现又大又黄的柚子挂满了树枝。这一现象引发了孩子们的热烈讨论。“柚子好大，树枝都被压弯了”；“柚子都变黄了，好像都成熟了吧？”突然人群里喊出了一个声：“老师，柚子都成熟了，为什么没有人摘啊？”有小朋友立马反驳道：“柚子这么高，怎么摘到的到啊？”“用梯子不就可以了吗？”……孩子们激烈的辩论着。 孩子们的这一辩论，也引发了老师们的思考，于是一场“柚子这么高，怎么摘呢”的讨论由此而产生。 豆豆：我们可用凳子，站在凳子上就可以了。 宸宸：我们搬一把梯子就可以了，下面的人扶住，我就可以爬上去摘了。 来来：我们可以找一根棍子，在下面打打打，把它打下来就可以了。 小邶：我们可以在树下用力地摇，这样摇啊摇，摇很久就会被摇下来的。 朵朵：可以用绳子把它勾住，然后用力拉就可以一下拉下来了。 小茉：可以用轮胎，把它一个一个叠起来，叠的很高以后，就能碰到柚子了。 …… 为了验证自己的各种猜测，孩子们迫不及待的想要把柚子摘下来。于是他们搬梯子、找棍子、抬轮胎，大家分工合作，互帮互助，忙活开了。“谁来帮我扶住梯子啊？”在大家忙碌中，一个响亮的求助声引起了孩子们的注意。原来平时动作灵活的宸宸已经把梯子搬到了柚子树边，万事具备就差东风。于是大家纷纷围上来，稳稳的扶住梯子后，宸宸快速地就摘下了一个大柚子。初次得到甜头后的宸宸，一手拿着柚子，一手比划着胜利的手势，兴奋地大喊：“我摘到柚子啦。”初次的胜利，也让孩子们更加有了摘下柚子的信心。通过孩子们的不断努力，摘下的柚子越来也多。 “柚”滋“柚”味 中班幼儿处于直观形象思维阶段，他们对经验的获得多是以直观的感受为主，他们喜欢用自己的眼睛、鼻子等多种感官感受身边的事物，因此在对柚子的探究过程中，教师注重幼儿的直观体验，通过看一看、闻一闻、尝一尝等形式，满足幼儿对柚子探究的需求，让幼儿在不断体验的过程中，逐步掌握一些与生活经验与之相链接的技能。因此拨开柚子尝一尝也成为了孩子们最感兴趣的事情。但是如何剥柚子呢？也让不要幼儿犯难。针对孩子们的困惑，老师提供了直接感知的机会，让孩子们在不断体验和探索的过程中，逐步掌握剥柚子的方法。 怎么剥柚子？ 孩子们结合自己的生活经验，提出了很多剥柚子的方法。 小鹏：可以用剪刀把皮剪开。 轩轩：直接用手掰开就可以了，我看我妈妈就是这样剥的。 杨妞：用刀把皮切开了就好了。 果果：我觉还是用剪刀比较好，剪刀什么都可以剪开，柚子皮肯定呢能很快就剪开的。 经过孩子们的不断体验，柚子终于都露出了他的庐山真面目。同时也让孩子们收获了生活的经验，知道了用刀剥剥柚子是最方便的，也掌握了剥柚子的方法。 “柚”生柚色 随着主题的不断深入，孩子们衍生出了更多的问题。例如：柚子皮上白白的一层是什么？这么多柚子中，究竟哪个柚子是最大最重的？对于问题的产生，教师应利用班级的多种环境、资源、材料等来不断满足幼儿探索的欲望，逐步得到问题的答案。 区域活动是柚子生成性主题实施的重要途径，丰富的操作材料、多元的活动的选择、个性化的游戏内容满足了幼儿的兴趣、需求。幼儿可以在区域中根据自己的意愿进行一段时间的探索，因此教师可以把对柚子内部信息的探究投放到其中，让幼儿带着问题进行探索。 活动一：谁是柚子王 个头大小不同的柚子放在区域中，让孩子们为了“谁是柚子大王”产生了争论。孩子们为了更好得出结论，于是他们开始利用各种材料探索、测量，选出柚子大王。他们为每个柚子标上序号，按照目测对每个柚子比比个头，然后又为每个柚子上秤称重量。最后通过数据的对比，最终找到了柚子王，为它开展了隆重的戴皇冠仪式。 活动二：柚子大变身 在美工区，孩子们萌生了一个为它们打扮的念头。朵朵拿来一筐彩纸，然后把彩纸撕成一条一条后，用胶棒粘贴在柚子的顶上，说：“这样撕成一条条的可以做柚子宝宝的头发。”全全也搬来了一盒妞妞棒说：我们把扭扭棒插在柚子上，就可以变成他们的小手了。”说完大家开始忙活起来。不一会儿柚子宝宝就变得会灵活现了。 活动三：柚子写生画 在活动中，教师通过引导幼儿观察柚子树的造型，外形特征等，不仅让幼儿学会了关注植物，观察柚子树的特征，也让幼儿通过绘画的方式，大胆的表现了自己的感受，让科学探索与艺术表现有机的融合在了一起，让幼儿各方面都有了很多好的表现和提升。 活动四：柚子皮长毛啦！ 在日常活动中，也会偶遇一些突发的问题。教师巧妙的捕捉问题中有价值的信息，引导幼儿通过家园合作、查找资料、问题反馈等方式帮助幼儿寻找和解决问题