第二章儿童发展心理学的基本理论.ppt

第二章 儿童发展心理学 基本理论问题;教学目标及要求;第一节 儿童发展心理学的 基本问题与争论;一、发展心理学的基本争论;发展心理学的基本争论;发展心理学的基本争论;发展是连续的 发展是一个连续的过程，成熟与不成熟之间只是行为的数量和复杂性的差异； 发展是有阶段的 婴儿和儿童有与成人不同的、独特的思维、情感和行为方式，必须以不同的方式了解他们。发展是分阶段的，不同阶段的思维、情感和行为有质的变化。; 关于遗传与环境的争??;（一）绝对决定论;（二）共同决定论;格赛尔的双生子爬梯实验;（三）相互作用论;遗传可以改变环境;环境也可以影响或改变遗传;;;斯卡尔遗传与环境相互作用的理论P90;三种相互作用对发展的影响 ;（四）辩证唯物论的观点;遗传、环境与教育的关系 ;教育在个体心理发展中的作用;发展的主动性与被动性;稳定对开放（时间上的一致性）;心理发展的“关键期”（教材P11）; 劳伦兹（Lorenz,K.1937）对动物印刻（imprinting）行为的研究。他发现鹅、鸭、雁之类动物在刚孵化出来后，让它们接触其他种类的鸟或会活动的东西（如人、木马、足球），它们就会把这些东西当作自己的母亲紧紧跟随，而对自己同类“母亲”却无任何依恋。劳伦兹认为这种想象只发生在极短暂的特定时刻，一旦错过这个时机就无法再学会。;几种关键期;关键期研究的意义;第二节 发展心理学理论;一、精神分析的发展观;弗洛伊德的心理发展理论 ;（二）弗洛伊德关于心理发展的主要观点 （The psychosexual theory 心理性欲理论）;一种驱力;两种本能;本我;自我;道德观念内化而成——超我;;在个体发展过程中，本我、自我和超我三者均衡发展，即超我监控自己的行为，以适应社会的道德规范。自我一方面应处理好本我的本能要求，另一方面又应符合超我提出的规范要求，以期发挥自己的功能。如果在个体发展过程中，本我或超我有一方占优势，支配另一方的发展，这时就会导致心理发展异常。一旦三者的关系完全失调，就会导致严重的精神病。 ;四种研究方法;弗洛伊德以“性”的发展作为划分心理发展的标准。 弗洛伊德的“性”除了与生殖活动有关之外，还包括吸吮、大小便、皮肤触摸等凡是能直接或间接引起机体快感的一切活动。在他看来，个体的许多活动都是与性有关的。因此，人们把弗洛伊德看成是泛性论者。;;;人格的五个发展阶段;;阶段;埃里克森的心理社会性发展理论;(二）埃里克森的心理发展观点;;;二、学习观;（一）巴甫洛夫的条件反射学说 对行为主义的影响;经典性条件反射实验;（二）华生的心理发展理论;华生的行为主义理论;1. 否认遗传的作用;2. 夸大环境和教育的作用;3. 对儿童情绪的研究;恐惧情绪的习得实验;;4.华生的心理发展理论的评价;（三）斯金纳关于心理发展的理论;斯金纳简介;斯金纳的新行为主义－操作行为主义;操作性条件反射与人类行为的学习;主要理论观点;1、运用强化矫正儿童的行为;好孩子是夸出来的;注意： 不可颠倒使用 运用要有节制 慎选强化物 注意行为质量;2、将其条件反射理论用于实践（育婴箱，行为矫正，辅助教学机）;;;（五）班杜拉关于心理发展的理论;阿尔伯特·班杜拉;交互决定论;;观察学习的定义;观察学习的特点; 观察学习的过程：注意－保持－生成－动机;“波比娃娃”的经典实验;;三类强化;;;三、 皮亚杰的心理发展理论;一、皮亚杰的生平;;;（二）皮亚杰关于心理发展的理论;;2、皮亚杰关于儿童智力发展的机制;;;;3、心理发展的具体阶段;;认知发展的四阶段;四、 维果斯基的心理发展观;一、维果斯基的生平;;;二、维果斯基关于心理发展理论;两种心理机能与儿童心理发展;2、探讨发展的实质;心理机能由低级向高级发展的标志;3、指出教学与发展的关系;4、提出内化学说;本章思考题;此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！