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阅读一段文写作文的注意事项 随着“大语文”观念的渐行渐盛和中高考语文阅读分析题目量的不断加大，如何提高学生解答阅读分析题的效益，已经成为广大中学语文教师亟待解决的一个实践课题。 在我看来，如果我们在日常教学中注意加强对学生以下方面的训练，我们可能会事半功倍。1、 反复阅读所选文本。要求学生在解释课文之前预习并阅读课文。目的是让学生熟悉课文，阅读课文，理解课文。 要答阅读分析题，自然也不例外，读是基础。何况现在的选文大多是文质兼美的文章，它们或注重思辨、启迪学生智慧，或展示科技新貌、开拓学生视野，或寓理于情、引导学生形成正确的审美观、人生观，有的还代表着新的文化观念等，这些材料对大多数同学而言是陌生的，因此引导学生对材料进行浏览、细读、品读是必不可少的。 浏览是引导学生快速阅读所有文本材料，包括标题和试题。通过浏览，你可以大致了解材料的内容和命题的方向，并形成初步印象。 细读，即在浏览的基础上，让学生带着检测题细细阅读选文，深入了解文章立意、写作思路、表达方式和表现手法等，做到重点明确、胸有全局。品读，就是要求学生带着对材料的初步理解，首先重点品读检测题的题干，揣摩出题者的意图，在有所思考的基础上再读选文，同时对那些答题要求较高的题目做到有的放矢、重点关注。 二、 掌握阅读的文体特征是解决这一问题的前提。我们应该很好地回答这个问题。如果我们只理解所选的文本，而没有一定的知识积累和掌握一些基本技能，我们可能无法开始。掌握各种文体知识是必要的。 因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征，只有掌握各类文体的基础知识，答题才容易“上路子”。例如，记叙文常涉及的是记叙的六要素、记叙的线索、叙述的方式、表达的方式等；说明文常考的是说明方式、说明顺序、说明对象及特点、说明方法等；议论文则侧重对议论文的三要素考查，如文章的论点、论据的类型、论证的方法等。 这些都与相应文体的基本概念有关，具有共同的内容。如果学生正确识别所选文本的风格类型，并且对基本概念有清晰的理解，他们在回答问题时就不会有尊严，这样基本分数就不会丢失。 三、准确把握材料每篇选文都是有血有肉的。但是阅读过程中，如不能很快地抓住主要内容或主题思想，而被一些具体琐碎的材料遮住视线，答题就会吃力不讨好。 如何快速把握文章的主旨和灵魂？一般有以下三种方法：1。抓住主题。标题是文章的重点。如果你理解了，你就会知道这篇文章的三分之一的意思。 有些文章题目交代了文章的文体或写作的方向，抓住了题目，答题一般就不致于产生太大的偏差。2、抓住中心句。 中心句是文章内容的主要基石，通常是文章标题的解释和延伸。掌握它，对文章内容的理解就会更加准确和具体。 3、抓议论、抒情句。议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。 因此，掌握这些句子往往可以理解文章的意图，有助于理解文章的中心。4、 阅读和回答问题的区别在于文章的基本概念和目的。 学会区分不同题型，巧妙处理也很重要。1、选择题。 通常使用排除法。阅读分析问题的内容不仅涉及内容，还涉及课堂知识。 因此对课内掌握的知识如能或排除或选择，就无形中降低了知识的选择难度。2、延伸题。 例如，根据相关内容听写著名句子。避免困难并写出最自信的答案是很容易的。否则，很容易努力工作，吃力不讨好。 3、基本概念题。要做到抓住语段的主要内容来答题，不能捡芝麻，丢西瓜，更不能一页障目，不见森林。 4.综合分析问题。对于这类问题，我们应该在整体认知的基础上坚持命题的内容，不能断章取义，更不能回答非问题。 这类题往往是最能见学生语文能力高下的题，答题应努力做到：简明扼要，言简意赅，一般不超过30字；句子要通顺，语言表达没有漏洞，符合逻辑推理；要围绕文章内容，突出重点，不能信马由缰，胡乱扯谈。阅读能力的提高不是一朝一夕的事。 它不仅要求教师澄清基本概念，进行更多的知识转移培训；它还要求学生树立正确的思维方式和价值观，掌握答疑技巧，不断拓宽知识面，提高综合素质和能力。参考资料：/jxyj Htm如何提高阅读能力当谈到如何提高阅读水平时，人们自然会想到的答案是：多阅读。 这当然没错，熟能生巧是世人皆知的道理。但，读也要讲求质量。 盲目、漫无目的地阅读并不能提高阅读水平。许多学生感到委屈。他们读了很多文章，学到了很多所谓的技能，但他们的阅读水平并不高。 另一方面，不少教师也对如何上好阅读课感到很茫然，不知道在阅读课上应当讲些什么。如果仅仅是把文章翻译过来，那就成了翻译课。 如果我们盲目地谈论技能，一方面，阅读本身没有多少技能可以遵循，另一方面，很