《虞美人》教学设计.docVIP

部编新版必修上册古诗词诵读《虞美人》教学设计 教学目标 语言建构与运用 诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。 思维发展和提升 学习通过对比来抒发感情的写作手法；理解文学作品将抽象的感性形象化的艺术手法。 审美鉴赏和创造 通过反复吟咏感受感受李煜词深远的意境美、真挚的情感美和动人的音乐美；在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。 文化传承和理解 理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思；培养学生的爱国情操。 教学重点 学习通过对比来酝酿并抒发感情的写法。 教学难点 理解文学作品将抽象的感性形象化的艺术手法。 一、 知人论世 情感共鸣 法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”今天我们要学习的南唐后主李煜的诗歌，是真正的血泪之诗，绝望之诗，更是生命之诗。让我们一起走进李煜这位“词中帝，亡国君”的情感世界。 播放介绍李煜和《虞美人》创作背景的微课视频。 强调：百代词宗，千古一帝。 李煜，五代十国时南唐国君，字重光,号钟隐、莲峰居士。南唐元宗李璟第六子，于961年继位，史称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为右千牛卫上将军、违命侯。后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的词的风格可以975年被俘分为两个时期。前期的词风格绮丽柔靡，主要描写富丽堂皇的宫廷生活和风花雪月的男女情事；后期词由于生活的巨变，他写出了一首首泣血绝唱，如《虞美人》,《浪淘沙》 《破阵子》等，凄凉伤感，意境深远，具有极高的艺术成就。 男中李后主，女中李易安，极是当行本色。李后主拙于治国，在词中犹不失为南面王。——清·沈谦 “词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词而为士大夫之词。周介存置诸温、韦之下，可谓颠倒黑白矣”。——王国维《人间词话》 作个才人真绝代，可怜薄命作君王。 ——郭磨《南唐杂咏》 二、因声求气 吟咏诗韵 1.看到《虞美人》这三个字，你首先想到了什么？ 虞美人：在四面楚歌时，虞姬在垓下拔剑自刎，后来虞姬血染之地，长出一种鲜红的花，后人为了纪念她，便把这种花叫做“虞美人”。 虞美人在古代寓意着生离死别、悲歌。 词牌名——虞美人：后人钦佩美人虞姬节 烈可嘉，创制词曲时，变 常以“虞美人”三字作为 曲名，以诉衷肠。“虞美人”因此逐渐演化为词牌名。 虞美人成为词牌后，又名《一江春水》、《玉壶水》、《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句。 2. 指名朗诵这首词，注意节奏要缓慢、语调低沉，把词人的感伤忧愁带入词中。 学生朗诵后师生一起评议。 找出韵脚：了、少、风、中；在、改、愁、流。押韵特点： 两句一换韵。 感情基调：低沉、凄哀。 3.诵读点拨。 ①注意强弱。春花秋月何时了？劈空提问，要渐强；往事知多少，沉思 往事，要渐弱。 ②注意重音。有些词语集中凝聚着词人的情感，如“又”、“改”、“几”、“一江”等，要重读。 ③注意感情基调和节奏。全词节奏要缓慢，读出悲哀、感伤、低沉的感觉。 4.独诵：再请一位同学来朗诵，请其他同学认真听，对他的朗读作出评价。 5.多媒体播放朗诵欣赏。 6.唱诵：学习诗歌，唱是一种非常好的办法，词又称曲子词、长短句，配上音乐就可以歌唱，所以说词实际上是古代流行歌曲的歌词；在当代的流行歌曲中，也有不少经典词作，如李煜的词作《虞美人》、《相见欢》，李清照的《一剪梅》、苏轼的《水调歌头》、三国演义片首曲《临江仙·滚滚长江东逝水》等等都是我们耳熟能详的歌曲。 欣赏令人荡气回肠的邓丽君的演唱《虞美人》。 三、合作探究 披文入情 1. 如果用词中的一个字概括诗歌的情感, 应当是哪个字？词中哪个字最能概括产生这种情感原因？（“愁”，也可以说“改”） 2. 思考：李煜的“愁”有哪些？ 往事之叹 亡国之恨 离家之痛 思乡之苦 3. 作者是如何表现“愁”的？作者是如何来写“愁”的？ ①春花秋月何时了。 春花秋月，美景当前，谁人不爱，但作者为何偏偏诘问苍天“何时 了”呢？春花秋月何时了，春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起， 但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢 了，这样的日子何时才是尽头呢？可见绝望悲苦之极。以乐景写哀情。 多少恨，昨夜梦魂中。 还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。 多少泪，断脸复横颐。 心事莫将和泪说，凤笙休向泪时吹，肠断更无疑。 ②“往事知多少”中的“往事”指什么？ 《玉楼春》：晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。凤箫吹断水云闲，重按霓裳歌遍彻。临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切。归时休放烛花红，待踏马蹄清夜月。 锦衣玉食，后宫佳丽，欢乐、自由，风花雪月，至尊的地位。 对比：春花秋月（景）永恒不变——往事知多少（情