习作例文《别了语文课》《阳光两种用法》学习教案.doc

习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》 ?教课目的 默读例文，掌握两篇文章的主要内容。 阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的感情的。 阅读《阳光的两种用法》，意会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。 学习描绘详细事物或人的写作方法，让真情表露于笔尖。 ?教课目的 经过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情表露于笔尖。 ?教课目的 阅读理解 《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真切、温馨的感情，文章内容简易 易懂，要点是让学生在读中意会《别了，语文课》中“我”的感情变化，意会《阳光的两种用法》中作 者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，而且从这两篇例文中意会充满爱和感恩的感情。 表达运用 经过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出感情变化；经过描绘 详细事物和人物来表达自己的真情实感。 ?教课目的 预习纲要：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。（2）思虑：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了如何的写作方法？ 准备资料：多媒体课件。 ?教课课时1课时 ?教课课时 板块一导学《别了，语文课》 讲话导入。 同学们，你们喜爱上语文课吗？假如有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想 呢？有一位少年由于特别原由，没有机遇学习语文了，我们一同去例文中看看吧！ 1 自读自悟。课件出示： 课文的主要内容是什么？ 样表达的。 【设计企图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，获取写作方法的引导。引导学生比较旁批，依据提示，意会作者借助案例来表达自己感情的写作方法。 畅聊沟通。 （1）例文的主要内容是什么？ 例文讲了“我”从前不喜爱上国语课，周边移民，在老师的教育下，“我”理解了祖国语言的美 好，信心自修，连续学习中国语文的事。 （2）借助旁批，谈谈“我”对学习中国语文的感情和态度发生了如何的变化，作者是如何表达的。 变化：“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始怨恨、烦恼，并逐渐喜爱上国 语，最后下信心好好自修国语。作者先利用几个详细案例来表达“我”对中国语文的感情表达变化，借 助真切的内心独白让感情表达更为激烈，最后选择最有代表性、最突出的案例，来表示自己对国语的喜 爱和自修国语的信心。 4.理清思路。 课件出示： 题目：别了，语文课 从前：“我”不爱学习国语、默书不合格 转折：将要移民表现“我”由不爱国语，到 此刻：怨恨、怨恨爱上国语的内心变化过程 转变：仔细听课，逐渐喜爱上国语 结果：下信心好好自修国语 板块二导学《阳光的两种用法》 课题怀疑。 同学们，阳光能够用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一同去 例文中看看吧！ 2 自读自悟。课件出示： 者是如何把这类感情表达出来的？ 畅聊沟通。 （1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ ①冬季，母亲把老阳儿叠在被子里。 ②夏季，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 （2）借助旁批，朗诵课文，谈谈从两家人的生活中，你意会到了什么样的感情。 母亲和毕大妈这类“智慧和暖和的心”，特别是“在艰辛日子里磨练出的一点儿本领”，成为我们 生命里不行或缺的阳光，让我们意会到母爱就像照亮和暖和我们生命的阳光，我们全部幸福和感恩都来 源于这类充满爱的感情。 （3）同桌沟通：作者是如何把这类感情表达出来的？ 经过表达母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的感情自但是然 地就表露出来了。 理清思路。 师生陈述文章的写作思路。 总结写作方法。 你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？ 【设计企图】经过对例文内容的回首，再到对例文所表达感情的思虑，有效地促使学生对写作方法 的深入认识。这样不但使学生对例文有了新的理解，还能够使学生遇到启迪，学会此中的写作方法。 ?教课反省 自读自悟很重要。 3 这两篇习作例文是为学生写作文供给的范文，因此重在让学生自读自悟，给学生充分的阅读时间， 让他们自己意会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨学生思虑和总结。 抓住教课重难点。 在这一课时的教课过程中，我一直侧重让学生做到：经过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出 来；学习把一件事情写清楚，并写出感情变化，经过描绘详细事物、人物来表达自己的真情实感。 理清作者写作思路。 在学生沟通谈论以后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展现。这样不但能够让学生 坚固知识，还能够增强学生对写作方法的掌握。 4