第五章幼儿思维与言语的发展.ppt

第五章幼儿思维和言语的发展 一、思维的概念 思维是人脑对客观事物 的 反映，属于认知的 。 一般特征、内部联系及规律 间接的和概括 高级阶段 日本与大庆油田 日本人首先从中国画报刊登的铁人王进喜的大幅相片上推断出大庆油田在东北三省偏北处，因为相片上王进喜身穿大棉袄，背景是遍地积雪。 接着他们又从另一幅肩扛人推的照片上，推断出油田离铁路不远。 他们从《人民日报》的一篇报导中看到一段话，这段话是说王进喜到了马家窑，说了一声：“好大的油海啊，我们要把中国石油落后的帽子扔到太平洋里去！”据此，日本人推断，大庆油田的中心就在马家窑。 大庆油田什么时候产油了？日本人判断：1964年。因为王进喜在这一年参加了第三届全国人民代表大会，如果不出油，王进喜是不会当选为人大代表的。 日本人依据《人民日报》一幅钻塔的照片推算出大庆油田油井的直径。 根据《人民日报》刊登的国务院政府工作报告精确推断出大庆油田的产量：把当时公布的全国石油产量减去原来的石油产量，简单之至，日本人推算出大庆的石油产量为3000万吨，与大庆油田的实际年产量几乎完全一致。 有了如此多的准确情报，日本人迅速设计出适合大庆油田开采用的石油设备。当我国政府向世界各国征求开采大庆油田的设计方案时，日本人一举中标。 二、思维的特征 日本人通过照片和报纸推断出油田的地址 日本人通过王进喜参加人大推断出产油时间 日本人通过钻塔照片推断出油田直径 间接性 日本人通过政府工作报告推断出年产量 日本人根据综合所有信息迅速设计出适合大 大庆油田开采用的石油设备 ，一举中标。 概括性 二、思维的特征 思维的间接性与概括性对于人类认识世界的 积极意义 （2）使人们的认识摆脱具体事物的局限性和依赖性，扩大人们 的认识范围和深度，更快、更科学的认识世界、改造世界。 （1）使人们超越了感知觉的限制，认识那些没有直接作用人 的感官的事物的属性，从而揭示事物的本质，实现对未 来的预测。 三、思维的种类 运用已有的直观形象（表象）解决问题。 运用言语符号形成的概念来判断、推理。 形象思维 抽象思维 直觉行动思维 思维与动作密不可分。 一、从个体发展来看 三、思维的种类 “希希今年3岁，今天他在幼儿园表现得特别好，老师奖励了希希许多糖果。回到家，妈妈问希希:“老师一共奖励了你几块糖果啊？” 三、思维的种类 哪些小动物生活在水里？ 5岁儿童 三、思维的种类 甲对乙说：当我的岁数是你现在岁数时，你才 4 岁。 乙对甲说：当我的岁数到你现在岁数时，你将有 67 岁。 甲乙现在各是几岁？ 三、思维的种类 三、思维的种类 对问题做出种种假设 发散思维 聚合思维 排除假设，找出唯一的答案 三、思维的种类 把各种有关信息集中起来，得出一个正确结论或最佳解决方案。 发散思维 从不同角度、不同方向思考，寻求多样答案。 聚合思维 求异 求同 二、根据思维探索答案的方向 作业 请根据中班儿童的思维发展特点，设计两个适宜的游戏活动。 学前儿童思维的特点 第四节 学前儿童的思维 一、学前儿童思维的发生 指标：概括性、间接性和解决问题 一岁左右，儿童手的动作开始出现了新的功能——运用工具和表达意愿 一岁半到两岁，是儿童思维的发生时期。 思维产生的意义 使儿童的心理发生了质变 使儿童的个性开始萌芽 第四节 学前儿童的思维 二、学前儿童思维发展的一般趋势 直觉行动思维（借助动作） 具体形象思维（借助表象） 抽象逻辑思维 (借助概念） 它们在一定条件下相互联系，相互配合，相互补充。 学前儿童思维结构中，三种思维方式并存，占优势的是具体形象思维。 三、学前儿童思维形式和思维过程发展的特点 （一）直觉行动思维 1.定义：也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。 直觉行动思维是最低水平的思维。 这种思维方式在2～3岁儿童身上表现最为突出。 例： 如，看到水就要玩水，看到别人玩球又要玩球。一旦动作停止，对该动作的思维也就停止了 。 如，请一个2岁的小朋友把放在桌子中央的玩具拿下来？儿童没有任何“想”的表现，而是马上去“拿”。他伸长胳臂、踮起脚尖，拿不到；偶尔扯动桌布，桌子上的玩具移动了一点，儿童马上用力拉，玩具就到手边。儿童最早的思维就是这样依靠动作进行的。 2.直觉行动思维的产生 直觉行动思维是在儿童感知觉和有意动作，特别是一些概括化的动作的基础上产生的。 儿童摆弄一种东西的同一动作会产生同一结果，这样在头脑中形成了固定的联系，以后遇到类似的情境，就会自然而然的使用这种动作，