第五章作文教学设计.ppt

第五章：作文教学设计;第一节 作文教学设计概述;1.小学生作文的性质是什么？; 第一，写作的目的不同。成人的写作，大都是“有所为而作”，其目的主要是为了有效地交流，这种交流往往是超越时空的。通过交流，达到传递信息，沟通思想的目的。这种交流，往往有着一定的社会价值。而小学生习作练笔的目的，是为了有效地提高自己的表达能力，为他们今后走向社会进行有效地交流夯实基础。　第二，文章表达的要求不同。成人的科学论文是对某一学科领域科学规律的揭示，是对人类真理的探索和发现。对小学生来说，由于受他们认识水平和表达能力的限制，他们的习作练笔，只要求将自己耳闻目睹或亲身经历的人和事、景和物如实地写下来就行了。;　第三，评价的标准不同。我们在评价成人的科学著作或文艺作品时，要看是否适应科学和社会发展的需要，是否具有科学价值，是否产生良好的社会反响，是否做到思想性和完美的表现形式的统一，等等。但是，我们在评价小学生的习作时，主要看《大纲》中规定达到的作文基本功是否已经过关。对小学六年级学生来说，主要看是否达到：字词运用准确，句子通顺连贯，有中心，有条理，内容真实具体，标点正确，字迹工整。; 2.小学作文教学的性质是什么？;为了正确把握小学作文教学的性质，我们在教学时，必须着力抓好以下三个方面：; 第三，要努力实现作文教学过程中的“教”与 “学”的动态平衡。;（ 二）、明确小学作文教学的任务，切实提高小学作文教学质量;我们在作文教学时，必须把握以下三点：;　;二、作文教学的意义; 2.促进学生智力的发展;3.巩固、加深并运用各学科的知识; 4.陶冶思想情操;第二节：我国的作文教学设计流派; 一、作文序列训练;二、作文分格训练;;这种作文训练将四种教材（包括讲读课文、阅读材料、辅助材料和学生习作）和四种练习（包括课前预习、课后作业、单元练习和作文）组成了一个严密的读写训练体系。这种作文训练的优点是：①以读为基础，以读带动写，以写促进读，读写有机结合；② 三年级的“放胆文”??练，坚持从内容入手，从激发学生的兴趣入手，学生作文有真情实感；③先放后收，循序渐进，符合学生学习作文的认知规律和心理规律。这种训练的不足是：以作文为中心来组织整个语文教学，这不符合《大纲》提出的听说读写并重的精神。; 五、情境作文训练;情境作文训练的特色： 一是创设情境，适应学生形象思维的特点； 二是重视情境体验，激发学生的表达欲望。这种训练可以把学生认知活动和情意活动有机统一起来，使审美教育与提高学生的作文能力有机结合起来。; 六、读写结合五步系列训练; 七、童话引路作文教学;复习思考题、作业题1、作文教学有何重要意义？2、请介绍一下作文教学的改革流派情况下次课预习要点查找作文教学的资料，重在策略问题; 第三节： 作文教学的现状及策略;②重模式，轻能力;③重书面，轻口头;④重课堂，轻生活 ;⑤重指导，轻讲评 ;⑥重范文，轻下水 ;2. 改革措施 ;2.2以学生为主体，发挥主动性与创造性 ;其次，要注重学生创造力和发散思维的培养。①小学语文教师要有创新意识，树立以培养 学生创造力为主导的教学思想，给学生营造创新的环境。②大胆放手学生作文，肯定他们的创新意向，给学生广阔的创新空间。③踏踏实实地抓好学生思想素质，语文素质等各项基础素质的培养。④注意培养学生的想象力和良好的学习习惯，为其创设成功机会，激发创造意识。;2.3采用多种方法，提高学生写作能力 ;2.3.2体验生活  作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。;2.3.3课外练笔 　　为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，周记，作读书笔记等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。 ; 2.3.4口头作文 　　作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，我们必须改变以往“重书面，轻口头”的观念，加强小学生的口语训练，例如，组织演讲比赛，诗歌比赛，口头编故事等等，确实提高学生口头作文的能力，以便为人际交往和书面作文服务。 ;2.4改进评改方法，教师下水作文 ; 结　语： ;复习思考题、作业题：;于永正小学“言语交际表达训练”作文实验;二、教学原则;三、“言语交际表达训练”的几种主要做法：;（二）、开展活动，