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精品文档 小学高年级如何进行有效阅读教学 阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维，获得审美 体验的重要途径。而阅读教学是小学语文教学的重要组成部门，是培 养学生听说读写等各种能力的重要环节。《语文新课程标准》指出： “阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”这对 我们的阅读教学提出了更高的要求。 随着新课改不断推进和深入，我们的语文课堂也正悄悄地变化着, 改变了以往封闭、僵化的“小语文”课堂,变得更加有活力与朝气。 但是却也带来了一些新的问题。(1)阅读课热热闹闹，感悟不深。许 多语文教师在阅读教学中，以读代讲，支解了教材的丰富内容，学 生对课文整体感悟。这些都严重影响了语文阅读教学的有效性。（2） 观摩课轰轰烈烈，存在“作秀”的嫌疑。《语文新课程标准》导自主、 合作、探究的学习方式，可是却变成了小组讨论的秀,三五成群几个 凑在一起这就是所谓的“合作”。这样的教学，根本谈不上是“有效” 的教学。 何为“有效教学”？课改专家崔允郭博士曾说：“教学有没有效 率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有 没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收 获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦， 但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”小学语文是一门基 础科学，阅读教学是语文教学的重中之重，如何向课堂四十分钟要效 率？让学生轻松、愉快地学习语文知识，在阅读教学中得到主动和谐 的发展？如何提高小学语文阅读教学的有效性迫在眉睫。 在这里,我将结合教学实践,对阅读教学谈几点有效性策略。 精品文档 精品文档 一、激发兴趣，敲响“第一锤” 名特级教师于漪说过,“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起 他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”语文教学是一 门艺术,导入是这门艺术之中的序幕,它关系着学生的注意力是否能 迅速集中,是否以最佳的状态进入学习活动。我们要重视这“第一锤”。 (1)巧妙设疑。小学生好奇心强,巧妙设疑正好迎合了他们的这种猎 奇心理。设疑可以从课题入手,也可以从内容入手，我在教学说明文 类的课文时，喜欢采用这种方法，以激发学生们的好奇心以此来敲开 学生的心门。 (2)以“趣”激“趣”。即用有趣的内容激发学生的兴趣。兴趣是学生 最好的老师。“第一锤”要敲到学生的心坎上,就应该找准学生的兴趣 点。我执教《富饶的西沙群岛》一文时，借助多媒体这个有声有色的 平台,播放了神奇的海底世界,各种各样的鱼在海底穿梭往来,五光十 色的珊瑚翩翩起舞,海星在水底慢慢地蠕动……孩子一下子就被这奇 妙的世界所吸引,对学生理解课文内容也有很大的帮助。 (3)以“情”燃“情”。特级教师窦桂梅就非常善于煽情,老师富有激 情的话语可以缩短学生与文本的距离 ,点燃学生的学习热情。当然, “第一锤”要掌握力度,切莫“过”了头，要把握时间，不要喧兵夺 主。 二、注重策略，培养学生语文素养 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生 学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。所以我 们更应该重视阅读教学的有效策略。 （1）“读”字当头。 小学语文阅读教学中的“以读为本”已成为小学语文教师的共识。 在阅读教学中，安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知， 有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶。同时，教师要学会放手。江 西省教育厅教研员徐承芸同志她认为我们在上阅读课时，问题要少 精品文档 精品文档 提，书要多读。我在阅读教学中大胆尝试，放手让学生去自读，深入 感受课文内容。而这一过程，我只是在必要时适当地简单引导。这样， 学生不但通过自身的努力，获取了知识，同时有个别学生还提出了对 文中内容的独特见解，使作者情感得到了深化，内容得到了延伸。在 检测中的阅读部分，能独立完成的学生越来越多。 （2）精心引导学生“多思” 引导学生“多思”和放手于学生，二者并不矛盾。一个学生，如 果没有经历过痛苦的思考，并从思考过的地方生长出自己的思想来， 那么，他就不能真正体会到受教育的快乐。一旦我们只关注学生在学 习中的轻松感和单纯的心灵的愉悦，久而久之，学生的思考力便会被 这种所谓的快乐教育所磨钝，再也没有力气去探看复杂的世界。学生 在阅读过程中，总会出现一些疑问，以为阅读的过程就是不断呈现疑 问的过程。其实，学生在进入阅读情境中，本身就会出现一连串的疑 问，但由于年龄小，阅读经验不足，可能无法